江苏盐城大丰区教师招聘考试教育理论知识试卷及答案

（考生回忆版）

　　一、单项选择题。单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、狭义的教育是指（）。

A、家庭教育

B、职业教育

C、学校教育

D、社会教育

2、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A、大众性

B、公平性

C、终身性

D、未来性

3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A、教育无目的论

B、社会本位论

C、科学本位论

D、个人本位论

4、教育机智体现了教师劳动的（）特点。

A、复杂性

B、示范性

C、创造性

D、长期性

5、陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿……”说明学生是（）。

A、具有巨大发展潜能的人

B、完整的人

C、心理问题很多的人、

D、以学习问题为主要任务的人

6、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）原则。

A、疏导、

B、因材施教

C、导向性、

D、尊重信任与严格要求相结合

7、动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂停或下降，难以有所提高的现象是（）。

A、定势现象

B、迁移现象

C、退步现象

D、高原现象

8、课程计划首先解决的问题是（）。

A、课程设置

B、课程开设顺序

C、教学时数

D、学年编制和学周安排

9、《学记》中提到的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，主要对应的教学原则是（）。

A、因材施教原则

B、循序渐进原则

C、巩固性原则

D、启发性原则

10、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉（）的表现。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

11、当一个较长的学习材料，开头和末尾遗忘较少，而中间部分遗忘较多是因为（）的影响。

A、双重抑制

B、前摄抑制

C、单一抑制

D、倒摄抑制

12、当我们阅读《祥林嫂》时，头脑中出现祥林嫂的形象是（）想象的形象。

A、无意想象

B、再造想象

C、幻想、

D、创造想象

13、“足智多谋”“随机应变”体现了思维的（）。

A、广阔性

B、批判性

C、灵活性

D、敏捷性

14、某生易冲动、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他的气质属于（）。

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

15、下列成语中哪一个是迁移（）。

A、聪明过人

B、举一反三

C、思维敏捷

D、物以类聚

　　二、判断题。判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

16、4月5日是我们二十四节气中的第五个节气清明。清明节是唯一一个以节气命名的节日。()

17、只要教育得法，人人都可以是歌唱家、科学家、诗人。()

18、“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。()

19、新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。()

20、备课就是写教案。()

21、没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当学生不认真做广播体操时，教师可以要求该生绕操场跑20圈。()

22、学生在学校的活动都属于条件反射活动。()

23、注意是一个独立的心理过程。()

24、“以我观物，故物皆着我之色彩”，这种情绪属于激情。()

25、马斯洛需要层次理论的最高层次是尊重需要。()

　　答案解析

1、本题考查的是对教育概念的识记。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加

　　影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。C项正确。A、D两项：均属于广义教育的内容。与题干不符，排除。

B项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2、本题考查的是现代教育的特点。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“活到老，学到老”正是体现了现代教育的终身性特点。C项正确。

A项：大众化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。

B项：公平性是指一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，另一方面，教育公平性追求教育的自由化。与题干不符，

　　排除。

D项：教育的未来性是指一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

3、本题考查社会本位论。社会本位论，主张教育应当以社会需要为出发点和根本，将一定社会对其成员的素质要求和价值导向作为教育目的，并以此开展教育活动。“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。“古之王者，建国君民，教学为先”，意思是古代的君王建立国家、统治人民，都是把教育作为首要的任务。两句古语反映的都是教育与政治的关系，体现了教育都是为了使人民服从统治者的需要，培养合格的社会公民。B项正确。

A项：教育无目的论代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。

C项：科学本位论为干扰项。与题干不符，排除。

D项：个人本位论，是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。主张教育的目的是培养“自然人”。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

4、本题考查教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。（1）因材施教。（2）教学方法上的不断更新。（3）教师需要教育机智。C项正确。

A项：教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面。

　　（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。与题干不符，排除。

B项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。

D项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

5、本题考查学生的特点。学生是发展中的人，学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括以下三层含义：（1）学生具有和成人不同的身心发展特征；（2）学生具有发展的巨大潜能；（3）学生有发展的需要。其中，学生是发展中的人要求教师应该以发展的眼光看待学生，他们具有巨大的发展潜能。题干中，陶行知这句话的意思是：教师要把学生当做发展中的人，善于发现学生身上的优点，坚信每个学生都是成长中的、不断发展的个体。A项正确。

B项：学生是完整的人强调学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活。与题干不符，排除。

C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6、本题考查德育原则。尊重信任与严格要求学生相结合的原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话体现了尊重信任与严格要求相结合原则。D项正确。

A项：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。

B项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。

C项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

7、本题考查高原现象。练习过程的中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。在技能学习过程中会

　　出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也会模糊的现象，称为“高原现象”。D项正确。A项：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。与题干不符，排除。

B项：迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。与题干不符，排除。

C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8、本题考查课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳

　　动、课外活动等作出全面安排。课程计划包括：（1）培养目标；（2）教学科目的设置（中心和首要问题），开设哪些学科是课程计划的中心；（3）学科顺序；（4）课时分配；（5）学年编制与学周安排。其中，课程计划的核心和首要问题是教学科目的设置。A项正确。

B、C、D三项：均属于课程计划的构成要素，但不是课程计划的核心和首要问题。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

9、本题考查《学记》中的有关思想。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。“杂施而不孙，则坏乱而不修”这句话的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，体现的是要按照顺序循序渐进的进行教学。B项正确。

A项：因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发

　　展。与题干不符，排除。

C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。

D项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

10、本题考查知觉的基本特征。知觉的基本特征主要包括选择性、整体性、理解性以及恒常性。其中，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”说明猎人在众多刺激物中将禽兽作为知觉的对象，樵夫在众多刺激物中将柴草作为知觉的对象，体现了知觉的选择性。A项正确。

B项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排除。

C项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。

D项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、亮度、颜色等）受环境的影响而有所改变，但是人们对它的知觉却保持相对稳定。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

11、本题考查干扰抑制说。干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。其中，前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中，学生在一段时间后，能够背诵开头和结尾，而中间部分遗忘较多，这是典型的受到前摄抑制和倒摄抑制的共同作用的情况。A项正确。

B项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。C项：单一抑制可能是前摄抑制也可能是倒摄抑制。与题干不符，排除。

D项：倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。故正确答案为A。

12、本题考查表象与想象。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中，当我们在阅读鲁迅先生的《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂形象，属于再造想象。B项正确。

A项：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。与题干不符，排除。

C项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。与题干不符，排除。

D项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

13、本题考查思维的灵活性。思维的品质是衡量人的思维水平高低的主要标志，主要体现在广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性和逻辑性等方面。其中，思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应对变化。题干中，“足智多谋、随机应变”的意思是

“富有智能，善于谋划，能随着情况的变化灵活机动地应付”，体现的是思维过程的灵活性。C项正确。

A项：思维的广阔性即思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各事物之间的关系。与题干不符，排除。

B项：思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。与题干不符，排除。

D项：思维的敏捷性反映了思维的速度，是指能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

14、本题考查气质类型。胆汁质的特点表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急、易感情用事、好冲动。A项正确。

B项：多血质的特点表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。

C项：粘液质的特点表现为安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排

　　除。

D项：抑郁质的特点表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

15、本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等是典型的迁移形式。B项正确。

A项：“聪明过人”强调智力超常，并没有提到学习影响的问题。与题干不符，排除。C项：“思维敏捷”强调思考问题敏锐迅速。与题干不符，排除。

D项：“物以类聚”强调同类的东西聚在一起，体现的是人际关系中的相似性因素。与题干不符，排除。故正确答案是B。

16、本题考查二十四节气。二十四节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、

　　大寒。其中，清明节是唯一一个以节气命名的节日。故表述正确。

17、本题考查影响教育的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个人能动性。教育得

　　法没考虑到遗传、环境、个体主观能动性的影响。题干说法过于绝对和片面。故表述错误。

18、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各

　　阶段间的衔接和过渡。题干中，“一刀切”违背的是阶段性而不是顺序性。故表述错误。

19、本题考查新课改下的教学观。新的课程标准要求改变过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端，要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程。因而要求教师在教学时不但要用好教材，还要超出教

　　材，要开发课程资源，要整合课程资源。教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能。

　　故表述正确。

20、本题考查教学工作基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批

　　改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中，备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法；此外，备课还要写好三种计划：学期（学年）

　　教学进度计划、单元计划（课题计划）和课时计划（教案）。故表述错误。

21、本题考查学生的权利。没有惩罚的教育是不完整的教育，但是要注意方式方法，不得体罚、变相体罚学生。学生具有人格尊严权，人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。题干中，罚学生跑20圈是一种

　　变相体罚的行为，侵犯了学生的人格尊严权。故说法错误。

22、本题考查经典性条件作用理论。反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。无条件反射是人和动物先天遗传的、不学而能的反射，又称本能。条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。条件反射是在无条件反射基础上形成的。例如，“实验课闻到刺激的气味就咳嗽”，这属于先天本能，属于

　　无条件反射，题干说法过于绝对。故表述错误。

23、本题考查认知过程。认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记

　　忆、思维和想象等心理现象。注意不是独立的心理过程，而是伴随认知过程的一种心理状态，是认识

　　事物的必要条件。故表述错误。

24、本题考查情绪的状态。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。而激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，“以我观物，故物皆着我之色彩”的意思是“我们是何种心性看待

　　事物，总是带着我们自己的主观认识在里面。”这种状态属于心境，而不是激情。故表述错误。

25、本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛需要层次理论的基本内容由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。其中，最低层次的需要是生理需要，最高层次的需要是自我实现的需要。因此，马斯洛需要层次理论中最高层次需要是自我实

　　现的需要。

　　故表述错误。

2023年江苏盐城大丰区教师招聘考试教育理论知识真题及答案

（考生回忆版）

　　一、单项选择题。单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、狭义的教育是指（）。

A、家庭教育

B、职业教育

C、学校教育

D、社会教育

2、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A、大众性

B、公平性

C、终身性

D、未来性

3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A、教育无目的论

B、社会本位论

C、科学本位论

D、个人本位论

4、教育机智体现了教师劳动的（）特点。

A、复杂性

B、示范性

C、创造性

D、长期性

5、陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿……”说明学生是（）。

A、具有巨大发展潜能的人

B、完整的人

C、心理问题很多的人、

D、以学习问题为主要任务的人

6、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）原则。

A、疏导、

B、因材施教

C、导向性、

D、尊重信任与严格要求相结合

7、动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂停或下降，难以有所提高的现象是（）。

A、定势现象

B、迁移现象

C、退步现象

D、高原现象

8、课程计划首先解决的问题是（）。

A、课程设置

B、课程开设顺序

C、教学时数

D、学年编制和学周安排

9、《学记》中提到的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，主要对应的教学原则是（）。

A、因材施教原则

B、循序渐进原则

C、巩固性原则

D、启发性原则

10、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉（）的表现。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

11、当一个较长的学习材料，开头和末尾遗忘较少，而中间部分遗忘较多是因为（）的影响。

A、双重抑制

B、前摄抑制

C、单一抑制

D、倒摄抑制

12、当我们阅读《祥林嫂》时，头脑中出现祥林嫂的形象是（）想象的形象。

A、无意想象

B、再造想象

C、幻想、

D、创造想象

13、“足智多谋”“随机应变”体现了思维的（）。

A、广阔性

B、批判性

C、灵活性

D、敏捷性

14、某生易冲动、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他的气质属于（）。

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

15、下列成语中哪一个是迁移（）。

A、聪明过人

B、举一反三

C、思维敏捷

D、物以类聚

　　二、判断题。判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

16、4月5日是我们二十四节气中的第五个节气清明。清明节是唯一一个以节气命名的节日。()

17、只要教育得法，人人都可以是歌唱家、科学家、诗人。()

18、“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。()

19、新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。()

20、备课就是写教案。()

21、没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当学生不认真做广播体操时，教师可以要求该生绕操场跑20圈。()

22、学生在学校的活动都属于条件反射活动。()

23、注意是一个独立的心理过程。()

24、“以我观物，故物皆着我之色彩”，这种情绪属于激情。()

25、马斯洛需要层次理论的最高层次是尊重需要。()

　　答案解析

1、本题考查的是对教育概念的识记。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加

　　影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。C项正确。A、D两项：均属于广义教育的内容。与题干不符，排除。

B项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2、本题考查的是现代教育的特点。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“活到老，学到老”正是体现了现代教育的终身性特点。C项正确。

A项：大众化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。

B项：公平性是指一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，另一方面，教育公平性追求教育的自由化。与题干不符，

　　排除。

D项：教育的未来性是指一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

3、本题考查社会本位论。社会本位论，主张教育应当以社会需要为出发点和根本，将一定社会对其成员的素质要求和价值导向作为教育目的，并以此开展教育活动。“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。“古之王者，建国君民，教学为先”，意思是古代的君王建立国家、统治人民，都是把教育作为首要的任务。两句古语反映的都是教育与政治的关系，体现了教育都是为了使人民服从统治者的需要，培养合格的社会公民。B项正确。

A项：教育无目的论代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。

C项：科学本位论为干扰项。与题干不符，排除。

D项：个人本位论，是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。主张教育的目的是培养“自然人”。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

4、本题考查教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。（1）因材施教。（2）教学方法上的不断更新。（3）教师需要教育机智。C项正确。

A项：教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面。

　　（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。与题干不符，排除。

B项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。

D项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

5、本题考查学生的特点。学生是发展中的人，学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括以下三层含义：（1）学生具有和成人不同的身心发展特征；（2）学生具有发展的巨大潜能；（3）学生有发展的需要。其中，学生是发展中的人要求教师应该以发展的眼光看待学生，他们具有巨大的发展潜能。题干中，陶行知这句话的意思是：教师要把学生当做发展中的人，善于发现学生身上的优点，坚信每个学生都是成长中的、不断发展的个体。A项正确。

B项：学生是完整的人强调学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活。与题干不符，排除。

C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6、本题考查德育原则。尊重信任与严格要求学生相结合的原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话体现了尊重信任与严格要求相结合原则。D项正确。

A项：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。

B项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。

C项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

7、本题考查高原现象。练习过程的中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。在技能学习过程中会

　　出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也会模糊的现象，称为“高原现象”。D项正确。A项：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。与题干不符，排除。

B项：迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。与题干不符，排除。

C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8、本题考查课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳

　　动、课外活动等作出全面安排。课程计划包括：（1）培养目标；（2）教学科目的设置（中心和首要问题），开设哪些学科是课程计划的中心；（3）学科顺序；（4）课时分配；（5）学年编制与学周安排。其中，课程计划的核心和首要问题是教学科目的设置。A项正确。

B、C、D三项：均属于课程计划的构成要素，但不是课程计划的核心和首要问题。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

9、本题考查《学记》中的有关思想。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。“杂施而不孙，则坏乱而不修”这句话的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，体现的是要按照顺序循序渐进的进行教学。B项正确。

A项：因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发

　　展。与题干不符，排除。

C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。

D项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

10、本题考查知觉的基本特征。知觉的基本特征主要包括选择性、整体性、理解性以及恒常性。其中，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”说明猎人在众多刺激物中将禽兽作为知觉的对象，樵夫在众多刺激物中将柴草作为知觉的对象，体现了知觉的选择性。A项正确。

B项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排除。

C项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。

D项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、亮度、颜色等）受环境的影响而有所改变，但是人们对它的知觉却保持相对稳定。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

11、本题考查干扰抑制说。干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。其中，前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中，学生在一段时间后，能够背诵开头和结尾，而中间部分遗忘较多，这是典型的受到前摄抑制和倒摄抑制的共同作用的情况。A项正确。

B项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。C项：单一抑制可能是前摄抑制也可能是倒摄抑制。与题干不符，排除。

D项：倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。故正确答案为A。

12、本题考查表象与想象。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中，当我们在阅读鲁迅先生的《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂形象，属于再造想象。B项正确。

A项：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。与题干不符，排除。

C项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。与题干不符，排除。

D项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

13、本题考查思维的灵活性。思维的品质是衡量人的思维水平高低的主要标志，主要体现在广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性和逻辑性等方面。其中，思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应对变化。题干中，“足智多谋、随机应变”的意思是

“富有智能，善于谋划，能随着情况的变化灵活机动地应付”，体现的是思维过程的灵活性。C项正确。

A项：思维的广阔性即思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各事物之间的关系。与题干不符，排除。

B项：思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。与题干不符，排除。

D项：思维的敏捷性反映了思维的速度，是指能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

14、本题考查气质类型。胆汁质的特点表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急、易感情用事、好冲动。A项正确。

B项：多血质的特点表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。

C项：粘液质的特点表现为安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排

　　除。

D项：抑郁质的特点表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

15、本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等是典型的迁移形式。B项正确。

A项：“聪明过人”强调智力超常，并没有提到学习影响的问题。与题干不符，排除。C项：“思维敏捷”强调思考问题敏锐迅速。与题干不符，排除。

D项：“物以类聚”强调同类的东西聚在一起，体现的是人际关系中的相似性因素。与题干不符，排除。故正确答案是B。

16、本题考查二十四节气。二十四节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、

　　大寒。其中，清明节是唯一一个以节气命名的节日。故表述正确。

17、本题考查影响教育的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个人能动性。教育得

　　法没考虑到遗传、环境、个体主观能动性的影响。题干说法过于绝对和片面。故表述错误。

18、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各

　　阶段间的衔接和过渡。题干中，“一刀切”违背的是阶段性而不是顺序性。故表述错误。

19、本题考查新课改下的教学观。新的课程标准要求改变过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端，要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程。因而要求教师在教学时不但要用好教材，还要超出教

　　材，要开发课程资源，要整合课程资源。教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能。

　　故表述正确。

20、本题考查教学工作基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批

　　改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中，备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法；此外，备课还要写好三种计划：学期（学年）

　　教学进度计划、单元计划（课题计划）和课时计划（教案）。故表述错误。

21、本题考查学生的权利。没有惩罚的教育是不完整的教育，但是要注意方式方法，不得体罚、变相体罚学生。学生具有人格尊严权，人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。题干中，罚学生跑20圈是一种

　　变相体罚的行为，侵犯了学生的人格尊严权。故说法错误。

22、本题考查经典性条件作用理论。反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。无条件反射是人和动物先天遗传的、不学而能的反射，又称本能。条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。条件反射是在无条件反射基础上形成的。例如，“实验课闻到刺激的气味就咳嗽”，这属于先天本能，属于

　　无条件反射，题干说法过于绝对。故表述错误。

23、本题考查认知过程。认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记

　　忆、思维和想象等心理现象。注意不是独立的心理过程，而是伴随认知过程的一种心理状态，是认识

　　事物的必要条件。故表述错误。

24、本题考查情绪的状态。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。而激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，“以我观物，故物皆着我之色彩”的意思是“我们是何种心性看待

　　事物，总是带着我们自己的主观认识在里面。”这种状态属于心境，而不是激情。故表述错误。

25、本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛需要层次理论的基本内容由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。其中，最低层次的需要是生理需要，最高层次的需要是自我实现的需要。因此，马斯洛需要层次理论中最高层次需要是自我实现的需要。

　　故表述错误。

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