「 完整版 」2026年贵州特岗教师招聘笔试《教综+学科》真题及答案!

2026年7月11日贵州特岗教师《教综》真题及答案

注：试题来源于考生回忆及网络整理，可能存在不全和错误，答案待矫正！仅供学习参考！

一、单选题

1.“建国君民，教学为先。”这句话反映的是（）。

A.教育与文化的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与科技的关系

C.教育与政治的关系

2.教育活动的归宿和出发点

C.教育目的

3.学而时习之，体现什么教学原则

C.巩固性原则

4.教师上课过程中通过提问去了解学生的情况并给予相应的反馈，请问采选

A.形成性评价

5.其身正，不令而行，

D.榜样示范法

6.学生复习时将教材用思维导图的形式呈现

C.组织策略

7.学生在大学的时候学到了新的物理知识。对他初中所学的物理知识有

D逆向正迁移

8.思维敏捷，活泼好动，善于交往是属于

多血质

9.小明多次犯错，屡教不改，学校将其送往专门的教育学校

B.由教育行政部门

10.根据教师法的规定对教师的考核不包括以下哪一项

D.工作年限

二、简答题

1.教学方法选用依据

（1）课程性质和教学特点

（2）学生特点

（3）教学目的和任务要求

（4）教学时间，设备及要求

（5）教学业务水平，实践经验及个性特点

（6）教学手段，教学环境等因素

2.学生能力发展的个性差异

（1）能力发展水平差异（最常见）

（2）能力类型差异（优势特长不同）

（3）能力发展速度差异

（4）能力表现早晚差异（大器早成/大器晚成）

（5）能力结构组合差异

三、案例分析

小明性格活泼开朗，上课时未能严格遵守课堂纪律，学习成绩不好，同学关系不佳。有一次小明在参加学校举行的文艺活动时，自然大方，表现力极佳，获得奖状。马老师及时给予肯定表扬，并为他制定学习计划，帮助他改变坏习惯。小明在活动中与同学相处越来越好，在马老师的帮助下，越来越热爱学习，成绩取得进步。请根据材料，分析马老师教育小明运用了哪些德育原则。

参考答案：

本案例中，马老师成功转化“问题学生”小明的过程，是科学运用德育原则的典范。其中，重点体现了长善救失原则、尊重信任与严格要求相结合原则、因材施教原则和导向性原则。以下逐一分析。

一、长善救失原则。长善救失原则，也叫依靠积极因素克服消极因素原则，指教育者要一分为二地看待学生，善于发现并利用学生身上的“闪光点”去转化其缺点。材料中，小明“平时调皮不遵守上课纪律，好多同学不喜欢他”，说明他存在明显的纪律问题和人际困境。但与此同时，他“在文体活动中表现优异”，这恰恰是他身上被忽视的积极因素。马老师正是看到了这一矛盾点，意识到只有放大文体特长这个“长”，才能撬动纪律问题那个“短”，

从而打破了“调皮一被讨厌一更调皮”的恶性循环。马老师没有一味批评小明的纪律问题，而是“任命小明担任班级文体活动组长”，给他搭建施展特长的平台，并在他表现优异时“及时表扬”。这本质上是将小明的注意力和精力从破坏课堂秩序引导到为集体争光上，用正向行为替代负向行为。这一做法让小明第一次因为“做好事”而非“做坏事”被全班看见，帮助他在同学中重塑了正面形象。他的文体特长这个积极因素得到充分发展，纪律涣散的消极因素自然被抑制，实现了优点扩大化、缺点最小化的转化效果。

二、尊重信任与严格要求相结合原则。这一原则由教育家马卡连柯提出，核心是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，指教育者要在充分尊重和信任学生人格的基础上，提出合理、明确的要求并督促其执行。小明之所以调皮，深层原因是他的归属感和尊重感严重缺失——“好多同学不喜欢他”说明他在班集体中长期处于边缘位置，内心渴望被接纳却找不到正确途径。马老师明白，如果只是一味提要求、讲纪律，小明心理上的“情感缺口”没有被填补，任何要求都会被他抵触。马老师用“委以重任”的方式表达尊重和信任一—让小明担任组长，就是把集体荣誉交到他手上，传递出“我相信你能行”的信号。在小明自信心建立后，马老师没有止步于夸奖，而是紧接着“指导小明树立目标，拟定学习计划”，这就是在尊重基础上提出的明确要求。尊重的姿态让小明放下防备，打开了接受教育的心门；明确的要求又为他指明了努力的具体方向。尊重与要求相辅相成，使小明从“要我学”的外在压力转变为“我要学”的内在动力，为持续进步奠定了基础。

三、因材施教原则。因材施教原则，指德育要从学生的年龄特征、个性差异和思想实际出发，选择最适合的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”。小明的“调皮”本质上并非品行恶劣，而是精力旺盛、表现欲强但缺乏正确出口，这是独属于他的个性特点。如果马老师用对待“安静型”后进生的方法（如谈心、陪读）来教育他，必然事倍功半。马老师认识到，必须针对小明“活泼好动、表现欲强、擅长文体”的个性量身定制教育方案。马老师没有让小明补短板、硬按着他坐在座位上学安静，而是顺应他的特长，“让其担任班级文体活动组长”，让他把过剩精力释放到文体活动中，把强烈表现欲转化为集体争光的责任感。这种方法极大地减少了教育阻力，小明在“做擅长的事”中顺其自然地接受了教育引导。因材施教让教育不再是削足适履，而是帮助每个学生以最适合自己的方式成长。

四、导向性原则。导向性原则，指德育要有明确的方向性，为学生的品德成长和人生发展指明正确的前进道路。小明被表扬、被委以重任后，容易陷入“只热衷文体活动、依然荒废学业”的状态，或者因为被认可而骄傲自满。马老师意识到，表扬和信任只是手段，最终目的是促进小明的全面发展，不能停留在肯定他的文体特长这个层面。马老师在肯定小明进步的基础上，进一步“指导小明树立目标，拟定学习计划”。这就是为他指明了下一阶段的奋斗方向——不仅要把文体工作做好，更要把学习成绩提上来，实现品德与学业的共同进步。目标与计划为小明的努力提供了清晰路径，避免了盲目性。导向性原则确保了德育不是浅尝辄止的鼓励，而是引导学生朝着德智体美劳全面发展的更高目标持续迈进。

马老师对小明的教育转化过程，生动诠释了德育是一门发现的艺术、尊重的艺术和引导的艺术。他以长善救失为突破口，以尊重信任为基石，以因材施教为方法，以导向性为归宿，四原则环环相扣、层层递进。这启示我们，面对所谓的“问题学生”，教育者应摒弃“盯缺点”的思维定势，用发展的眼光发现闪光点，用信任的力量唤醒内驱力，用明确的目标引领前进方向，才能真正实现“让每个孩子都有人生出彩的机会”的教育使命。

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2026年7月11日贵州特岗教师《学科专业知识》真题及答案

注：试题来源于考生回忆及网络整理，可能存在不全和错误，答案待矫正！仅供学习参考！

语文学科

一、选择题

1.B（翩pian追溯su匿ni）

2.B（A一如既往、CD出其不意）

3.D（善于和发现问题）ABC是病句

4.B《诗经》分为赋比兴，风雅颂

5.不确定D修辞手法，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情或A比喻和夸张

6.普希金《假如生活欺骗了你》

7.B《故乡》学时提问，老师回答

8.C柳永（豪放派，婉约派）

二、填空题

1.沁园春雪“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”－-毛泽东《沁园春·长沙》

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”－-苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

3.“有教无类”是谁提出的？－-孔子

4.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”－-艾青《我爱这土地》

5.《女神》作者？－-郭沫若

6.沈从文写的《》主人公是翠翠？--《边城》

7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”－－出自范仲淹《岳阳楼记》

8.茹志鹃的什么作品写了青年革命者？--《百合花》

三、古诗鉴赏（共7分）

杜甫《登高》

【原诗】

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰苦恨繁霜，潦倒新停浊酒杯。

[白话译文]

秋风急切，天空高远，两岸猿猴的啼叫声凄厉哀伤；水中小洲清冷，沙滩洁白，鸟儿在风中盘旋徘徊。

无边无际的枯叶萧萧飘落，望不到头的长江水滚滚奔流。

漂泊万里，悲叹秋景，常年客居异乡；一生多病，今日独自登上高台。

时世艰难，心中苦恨，白发日渐繁密；潦倒失意近来又因体弱新近戒酒停杯。

第一小题（4分）：前两联描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？

[参考答案]

画面描绘：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，起笔便勾勒出一幅深秋肃杀图景－－秋风迅疾而猛烈，天空高远而空旷，两岸猿猴的啼叫声凄厉哀婉，回荡在山谷之间，江中的小洲清冷寂寥，洲畔的沙滩洁白如霜，鸟儿在狂风中盘旋徘徊，无法安稳栖息。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，视线由近处推向远方，放眼望去，漫山遍野的枯叶在秋风中萧萧飘落，如同生命无可挽回地凋零；而脚下奔腾不息的长江水，则挟着滚滚波涛向天际奔涌而去，气势雄浑，亘古如斯。四句诗由高到低、由静到动、由近及远，构建了一个立体而宏阔的深秋图景。

氛围营造：前两联营造出悲凉萧瑟、苍茫雄浑的整体氛围。秋风的“急”、猿啸的“哀”、飞鸟的“回”、落木的“萧萧”、长江的“滚滚”，诸多意象叠加，既有天高地迥的宇宙苍茫之感，又有时节更替、生命易逝的深沉悲怆。诗人登高望远，满目秋色皆是衰飒之象，为全诗“悲秋”的主调奠定了苍凉悲壮的底色。

第二小题（3分）：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

[参考答案]

全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，具体包含以下层面：

1.漂泊流离的身世之悲。诗人一生颠沛流离晚年流落夔州，身处异乡，“万里悲秋常作客”表达了深沉的羁旅愁思。

2.老病孤愁的人生叹喟。“百年多病独登台”“潦倒新停浊酒杯”，暮年多病、举目无亲、壮志难酬的悲凉浸透字里行间。

3.忧国忧时的家国之痛。安史之乱后唐王朝由盛转衰，社会动荡不安，诗人虽远离政治中心，但心怀天下，对国运艰难充满忧虑。悲秋之情、羁旅之愁、孤老之叹、忧国之思交织一体，形成了沉郁顿挫的诗歌风格，展现出杜甫作为“诗圣”深厚博大的人文情怀。

四、语文教学简答题（共三题，分值分别为4分、6分、5分）

第1题（4分）：材料给出了《背影》的教学片段，请简述“伪情景教学”的弊端。

[参考答案]

所谓“伪情景教学”，是指脱离教学实际需要、为“创设情境”而“创设情境”的形式化教学行为。材料中的《背影》教学片段即为典型：若教师为追求课堂热闹，设计唱歌、表演等活动冲淡了对文本的研读，便落入了伪情景的窠臼。其弊端主要表现在以下四个方面：

1.背离新课标理念。执教者对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“真实情境”的内涵理解不深不透，将情境等同于课堂“花絮”，忽视了情境应为语言文字运用服务这一根本宗旨。

2.情景设计流于形式。为追求课堂表面热闹，设计大量与教学内容关联微弱的情境活动，学生“演”而不“学”“动”而不“思”，教学沦为表演，失去了课堂应有的深度与实效。《背影》教学中若脱离父子情感内核，只做表面活动，便属此类。

3.与文本内容严重脱节。所设情境脱离课文语言本质，无法引导学生深入体味朱自清笔下质朴语言中蕴含的深沉父爱，又割裂了学生对经典散文的情感共鸣与审美体验。

4.不利于语言文字学习。情境泛滥挤占了学生阅读、品味、积累、运用语言的宝贵时间，喧宾夺主，导致课堂“去语文化”，学生语文核心素养的培养落空。

作文：

为弘扬传统文化，学校将举办“贵州非遗文化”主题展览活动，根据贵州地域文化“苗绣、蜡染、侗族大歌”写演讲稿。

参考答案：

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天，我们站在这里，不只是为了看一场展览，更是为了赴一场穿越千年的文化之约。

本次“贵州非遗文化”主题展，将带大家走进一片神奇的土地——那里山峦叠翠，歌声悠扬，针线里藏着历史，靛蓝中染出山河。今天，我想和大家聊聊贵州非遗中的四颗明珠：苗绣、蜡染、侗族大歌。

首先，让我们把目光投向那一根根穿梭的银针。在苗族，有这样一句话：“无绣不成衣，无衣不成礼。”苗绣不是普通的刺绣，它是穿在身上的“史书”。由于没有文字，苗族同胞便将神话传说、迁徙路线、图腾信仰，一针一线地绣进了衣角裙边。你看那蝴蝶妈妈的纹样，是对生命的敬畏；那连绵的水波纹，是对故土的眷恋。每一幅苗绣，都是一部无声的史诗，记录着一个民族生生不息的精神密码。

紧接着，是与苗绣交相辉映的“蜡染”。如果说苗绣是用彩线编织的梦，那么蜡染就是用冰刀刻画的诗。在贵州安顺、丹寨一带，人们用铜刀蘸着滚烫的蜂蜡，在白布上勾勒线条，再浸入靛蓝的染缸。随着蜡迹龟裂，布面上便生出千姿百态的“冰纹”。这不仅是技艺，更是“道法自然”的智慧。蓝与白的交织，像极了贵州清澈的天空与洁白的云朵，朴素中透着高雅，沉静中蕴含力量。

而当我们的视线从指尖的技艺转向耳畔的天籁，就不得不提侗族大歌。在黔东南的侗寨，有这样一种说法：“饭养身子歌养心。”侗族大歌是一种“一音独唱，众音相和”的多声部合唱，最神奇的是，它不需要任何乐器伴奏，完全靠人声模拟虫鸣鸟叫、流水潺潺。那一声声“嘎老”，仿佛是从山谷间升起的云雾，纯净、空灵，直抵人心。2009年，侗族大歌被列入联合国非物质文化遗产名录，那一刻，世界听到了来自东方大山里的天籁。

同学们，当我们欣赏这些精美的苗绣、素雅的蜡染，聆听震撼的侗族大歌时，我们看到的不仅仅是技艺，更是一个民族对美的追求，对自然的敬畏，对生活的热爱。然而，在现代文明的冲击下，许多非遗传承人已两鬓斑白，一些技艺正面临失传的风险。

习近平总书记曾说：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。”今天的展览，不仅是一次视觉的盛宴，更是一份沉甸甸的责任。希望大家在观展时，不仅能拍下美丽的照片，更能驻足片刻，去触摸那些纹理背后的温度，去倾听那些旋律深处的故事。

让我们接过传承的接力棒，做传统文化的守护者与传播者，让古老的贵州非遗，在新时代的校园里，焕发出更加璀璨的光彩！

预祝本次“贵州非遗文化”主题展览圆满成功！

英语学科

一、单选题（1分/题，共10分）

1.as

2cutoff

9.may

10.whatisup

15.once

二、语言填空

1.mark

2.prolonged

3.worsen

4.link

5.carry

6.stay

7.constant

三、阅读理解2篇

四、单词填空

Receiverletters

To exercise have been significantly

Relyon

Gently

GoingFrustratedFindout

Win

道法学科

全过程人民民主是不是完整制度的制定和完整参与实践以解民的民主？

是，拥有完整制度程序、完整参与实践，能切实解决人民诉求，是全链条全方位全覆盖的民主

马克思认为人的本质属性是什么？

社会性；现实上，人的本质是一切社会关系的总和

社会主义法律的基本属性是什么？

平等

2015年提出的全人类共同价值是什么？

和平、发展、公平、正义、民主、自由

全面深化改革的总目标是什么？

完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化

十三届全国人大一次会议将社会主义核心价值观纳入哪部法律当中？《中华人民共和国宪法》（2018宪法修正案）

公民已经达到规定的依法纳税标准，但是却没有依法纳税，他要承担什么样的责任？

补缴税款、滞纳金，处0.5-5倍罚款；数额较大构成犯罪追究刑事责任

中华传统美德的基本精神是什么？然后长征精神的内涵是什么？

仁爱共济、天下为公；重义轻利、见利思义；自强不息、敬业乐群；孝亲尊师、谦和礼让；诚实守信、崇德向善长征精神内涵：坚定革命理想信念；不怕艰难险阻、不惜牺牲；独立自主实事求是；依靠群众、团结互助；顾全大局、严守纪律

全民族抗日战争胜利的关键是什么？然后多民族国家的内生动力是啥？

中国共产党的中流砥柱作用，多民族国家内生动力：民族团结

中国式现代化的中国特色，

人口规模巨大；全体人民共同富裕；物质文明和精神文明相协调；人与自然和谐共生；走和平发展道路

辩证地看待人生矛盾，

矛盾普遍存在；苦乐、得失、顺逆相互依存、相互转化；正视矛盾，积极创造美好人生

美术学科

简答题

造型艺术的审美特征

简述王羲之的《兰亭集序》

美术教师应该具备什么素质要求？

体育学科

一、选择题（共10题，每题1分，共10分）

1.2026年6月第十三届亚洲体操锦标赛举办地（）

A.贵阳

B.六盘水

C.遵义

D.铜仁

2.下列项目中不属于女子竞技体操的是（）

A.平衡木

B.鞍马

C.高低木

D.自由体操

3.在国际篮球比赛中，以下不属于5秒违例的是（）

A.罚球5秒违例

B.掷球入界5秒违例

C.被严密防守5秒违例

D.后场推进到前场5秒违例

4.国际田径比赛中，跨栏跑男子110m栏的栏高是（）

A.1.067m

B.0.94m

C.0.84m

5.下列四个健美操难度动作属于动力性力量难度的是（）

A.直角支撑

B.俯卧撑

C.屈体分腿跳

D.侧搬腿平衡

6.正常成年人的血量占体重的比值范围是（）

A.4%—5% 

B.7%—8%

C.10%—11%

D.13%—14%

7.躯干骨是构成中轴骨的重要组成部分，下列不属于躯干骨的是（）

A.椎骨 

B.肋骨

C.髋骨

D.胸骨

8.二十四式简化太极拳套路中“白鹤亮翅”下一式的动作名称是（）

A.左右搂膝拗步

B手挥琵琶

C.左右野马分鬃

D.云手

9.国际标准足球比赛场地罚球点到球门的直线距离是（）

A.9m 

B.10m 

C.11m

D.12m

10.国际田径比赛的正式项目中不属于男子4项全能的比赛项目是（）

A.跳远

B.铅球

C.100m

D.200m

填空题：

1.篮球（标准篮球场）长28米，宽15米

2.武术包括套路，格斗，功法

3.体育的文化包括体育物质文化，体育精神文化，体育行为文化，体育制度文化

4.运动员的竞技能力包括体能，技能，战术能力，心理能力，知识能力

5.跳远的步骤：助跑、踏跳、腾空、落地

名词解释：

柔韧素质/学校体育/体育教学方法/运动训练

简答题：

骨的作用/保护与帮助的要求/还有一个是体育教学方法的原则

音乐学科

选择题

1.《尚书》石和球是什么乐器

2.刘天华的二胡作品

3.唱赚：缠令：缠达

4.唐代机构法曲：梨园

5.弦学四重奏的创作人：海顿

6.舒曼的代表作

7.嵇康《声无哀乐论》

填空题

1.西周官职“大司乐”

2.魏晋南北朝的“相和大曲”

3.隋唐

4.元杂剧的角色（）净，丑

5.《四渡赤水出奇兵》

6.新歌剧《交响诗》

9.机遇音乐又叫：偶然

历史学科

多选题

1.隋唐民族融合表现

2.三反内容

3.亚里士多德关于城邦六种政体

4.西班牙在拉美地区的总督

5.美国冷战政策表现

简答题

简述五四运动的意义（8分)

简述“双百”方针（8分)

简述文艺复兴出现在意大利的原因（8分)

简述商业革命的表现（6分)

论述抗美援朝的意义（10分)

地理学科

简答题

1.如何理解表现性评价？

2.简述喀斯特地貌的过程及特征

3.怎么理解协调性？

4.人地协调观的特征

学前教育

简答：

1.简述瑞吉欧教育体系课程与教学的特点

2.幼儿创造力的发展特点

3.缺

4.保育员的工作任务

论述题

1.幼儿园课程的实施途径

2.简述良好师生关系的培养策略

心理健康

简答题

1.青春期自我意识高涨的表现

2.影响问题解决的因素

3.情绪调节策略

4.教师如何培养和激发学习动机

材料分析

学习焦虑

......

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