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2025年安徽师范大学辅导员招聘笔试真题（回忆版）

一、选择题

一、单选题：20 题（1 分20） 

二、多选题：10 题（2 分10） 

（重要时政，辅导员文件等）

二、论述题

第1 题

学生小李过度依赖 AI 情感类 App，并沉迷其中，觉得不需要和人沟通社交，导致自己朋友圈缩小，学习兴趣下降。 

（1）作为辅导员你应该如何引导学生正确认识 AI 完美情感陪伴

正确答案

一、问题本质本案例核心问题是学生过度依赖 AI 情感类 App，出现社交退缩、学业懈怠、认知偏差等成长问题，契合高校辅导员九大职责中的思想理论教育和价值引领、心理健康教育、学风建设、日常事务管理四大核心职责。

二、解决思路

1.精准摸排溯源，深挖问题根源，做到知其然、更知其所以然。

2.正向纠偏认知，明晰虚实边界，做到破误区、立新知、树正念。

3.搭建现实载体，填补情感空缺，做到补短板、拓圈层、强社交。

4.锚定学业主线，重塑学习状态，做到纠偏差、正学风、促成长。

三、实施办法

精准摸排溯源，深挖问题根源，做到知其然、更知其所以然。一是开展私密谈心谈话，单独约谈学生小李，秉持尊重、包容、共情的态度，耐心倾听其内心诉求，了解其使用 AI 情感 App 的起始时间、每日使用时长、核心使用场景，询问其不愿与人社交、抵触现实沟通的原因。二是侧面核实相关情况，联动班级班委、宿舍长、同班同学，了解小李近期日常状态、社交表现、课堂出勤与学习状态，全面掌握真实情况。三是梳理问题症结，区分学生是因孤独空虚、社交受挫、压力焦虑等心理问题沉迷 AI，还是因认知不足、缺乏引导盲目依赖虚拟情感，建立个人问题台账，制定个性化引导方案。

正向纠偏认知，明晰虚实边界，做到破误区、立新知、树正念。一是开展针对性思想引导，向学生辩证讲解 AI 情感 App 的本质，说明AI 情感陪伴是算法生成的程序化回应，无真实情感、无价值共鸣、无成长温度，只是标准化的情绪慰藉工具。二是对比剖析虚实差异，结合生活案例，向学生阐明现实人际交往中的情绪互动、矛盾磨合、情感共鸣、成长陪伴是虚拟 AI 无法替代的，纠正学生 “无需现实社交” 的错误认知。三是强化网络素养教育，引导学生树立理性用网理念，明确 AI 是辅助工具而非情感寄托，教会学生合理利用 AI 赋能学习生活，杜绝过度沉迷虚拟网络。

搭建现实载体，填补情感空缺，做到补短板、拓圈层、强社交。一是低门槛引导参与班级活动，鼓励小李参与班级茶话会、宿舍团建、趣味文体等轻量化集体活动，降低社交压力，逐步适应现实人际沟通。二是搭建学业互助社交平台，安排性格开朗、责任心强的班委与小李结对帮扶，组建小型学习小组，让学生在学业交流中增进互动、拓展朋友圈。三是挖掘学生兴趣特长，结合小李个人喜好，推荐其参与社团活动、志愿服务、学科竞赛等校园实践，丰富课余生活，培养多元爱好，转移对 AI App 的注意力，在真实社交中获得归属感与成就感。

锚定学业主线，重塑学习状态，做到纠偏差、正学风、促成长。一是开展学业谈心赋能，与小李共同分析近期学习状态下滑的具体表现，梳理学业短板，结合其专业特点制定阶段性学习目标与每日学习计划。二是落实学风帮扶举措，对接专业课老师，关注小李课堂听课状态，督促其按时完成作业、积极参与课堂互动，帮助学生重拾学习兴趣。三是建立学业打卡机制，督促小李每日落实学习任务，通过阶段性目标达成，积累学业成就感，以积极的学习状态替代消极的虚拟沉迷行为。

四、经验启示

一是坚持防微杜渐，筑牢前置育人防线。新时代学生网络生活常态化、数字化，AI 新型应用层出不穷，学生极易出现新型网络沉迷、认知偏差等问题。辅导员需常态化开展网络素养、心理健康与人际交往主题教育，提前普及虚拟网络与现实生活的边界认知，从源头规避学生沉迷虚拟情感、社交退缩等问题，实现从 “事后处置” 向 “事前预防” 转变。

二是坚持虚实融合，构建多元育人场景。正视数字化时代 AI 工具的育人双面性，不片面禁止、不盲目否定，既要引导学生认清虚拟工具的局限性，理性规范用网；也要主动搭建丰富的现实校园场景，用优质的校园文化、真实的人际陪伴、充实的学生生活填补学生精神需求，实现虚拟疏导与现实赋能双向发力。

（2）习近平总书记在上海考察时指出：“人工智能是年轻的事业，也是年轻人的事业。” 当 AI 深度嵌入青年生活，个别学生沉溺于情感类应用的 “温柔乡”，在虚拟陪伴中疏离人际、消解学习热情。辅导员身处立德树人一线，当以思想引领稳“舵”、以真情关怀扬 “帆”、以实践磨砺砺奋 “桨”，帮助学生校准技术观、涵养人生观。

稳“舵” 定向，以思想引领廓清技术认知迷雾。技术是工具而非归宿，算法可以模拟陪伴，却无法替代真情。面对与“AI 聊天永远被接纳” 的幻觉、“真人交往太累” 的逃避心态，辅导员要开好主题班会，讲透情感类应用的算法逻辑与商业逻辑，看清 “定制温柔” 背后的流量生意；要讲好技术辩证课，厘清工具与价值的边界；要对照《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》“制定完善师生数字素养标准” 的部署，把数字素养融入日常思政。认知清醒，学子方能在智能浪潮中把稳思想之舵。

扬“帆” 聚力，以真情关怀重建人际联结纽带。虚拟的温柔乡解不了现实的孤独渴，辅导员须以真心换真情，把学生从屏幕前拉回人群中。对内，做深谈心谈话，建立“一生一档” 台账，直面学生 “线上热闹、线下孤单” 的心理落差，联动心理中心做好疏导；对外，激活朋辈力量，依托宿舍、班级、社团织密互助网络，让学生在集体活动中重建归属感；同时，畅通家校协同，引导家长多倾听、少指责。真情如风，鼓满青春之帆，学生方能脱离虚拟孤岛。

奋“桨” 笃行，以实践磨砺筑牢人生价值根基。人生的意义在真实世界的奋斗中生成，不在虚拟反馈里定义。辅导员要聚焦学业本位，对学业滑坡学生做好预警与结对帮扶，用点滴进步重燃求知热情；要搭建实践舞台，组织志愿服务与科创竞赛，让学生在奉献与创造中体会“被需要” 的价值；要融入生涯指导，把对虚拟慰藉的渴望转化为对现实理想的追求。思政工作须因事而化、因时而进、因势而新，以实干为桨，学生方能划向人生彼岸。

技术越智能，真情与奋斗就越显珍贵。作为辅导员要稳认知之舵、扬联结之帆、奋笃行之桨，助力学子穿越虚拟迷雾，驶向真实而辽阔的人生海域，在强国建设的新航程上行稳致远。

第2 题

学生中有一些存在“卷绩点”，有一些学生选修水课提高绩点，有一些学生在与别人合作中挑肥拣瘦，有一些只做对自己价值大的事情，有一些决定竞争压力太大导致 “躺平” 心态。 

（1）请分析 “躺平”“卷绩点” 原因

正确答案

一、社会竞争加剧，结构性压力向校园传导。一是就业市场供需错配，优质岗位稀缺与毕业生规模持续扩张的矛盾叠加，学生被提前卷入竞争；二是社会竞争门槛不断抬高，“为避免下坠而竞争” 的焦虑从职场前移至校园，绩点成为争夺有限资源的筹码；三是经济增速放缓与产业转型叠加，学历贬值预期强化，学生以 “卷绩点” 对冲不确定性，以 “躺平” 逃避无力感。

二、评价导向单一，绩点异化为能力标尺。一是“唯绩点论” 的指挥棒效应，将多元发展的学生压缩至单一赛道，选课异化为 “刷分” 工具，水课因给分高而趋之若鹜；二是过程性考核缺位，结果导向催生 “挑肥拣瘦” 的投机心态，学生精于计算投入产出比，对 “价值不大” 的集体事务避之不及；三是教育评价与社会评价衔接错位，绩点成为保研、求职的硬通货，工具理性压倒价值理性，学习异化为精致的分数博弈。

三、价值坐标偏移，功利主义侵蚀奋斗底色。一是个人主义膨胀，集体主义精神弱化，合作中“挑肥拣瘦” 实为精致利己的具象表达；二是短期功利计算取代长远价值追求，学生以 “有用性” 衡量一切，只做 “对自己价值大” 的事，忽视综合素质积淀；三是理想信念模糊，部分学生将奋斗窄化为 “绩点竞赛”，一旦受挫便转向 “躺平”，缺乏超越性意义支撑。

四、心理韧性不足，抗压能力与期望落差。一是自我认知偏差，部分学生“眼高手低”，期望与能力不匹配，在竞争中屡遭挫败后自我效能感降低；二是朋辈比较焦虑，社交媒体放大单一成功叙事，“别人永远比自己优秀” 的相对剥夺感消解奋斗意志；三是习得性无助蔓延，长期 “卷而无效” 使学生陷入 “既卷不动、又躺不平” 的内耗，最终以 “躺平” 作为心理防御。

（2）结合辅导员工作职责，谈谈如何引导学生树立正确的健康，全面的发展观？

一、以思想引领破“唯分” 之雾，校准成长航向。思想是行动的先导，“卷绩点” 与 “躺平” 看似两极，病根却是同一个 —— 把分数当成了成长的全部刻度。辅导员要直面学生 “绩点不高就前途尽失” 的焦虑、“努力未必有回报” 的迷茫，在谈心谈话中把道理讲到心坎上：绩点是学习的注脚，而非人生的标题。要开好主题班会，用“为国求学” 的大格局破解 “为分所困” 的小算盘；要讲好身边人身边事，让学生看清 “水课” 刷来的分数撑不起真本领。唯有扶正价值坐标，青春航船才不会在分数的漩涡里打转。

二、以多元评价立“五育” 之尺，拓宽成才航道。评价是指挥棒，标尺单一，赛道必然拥挤。中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，剑指“唯分数、唯升学” 的顽瘴痼疾。辅导员身处育人一线，要用好这把尺子：在评奖评优中既看学业成绩，也看品德修为、体育素养、美育涵养与劳动表现；协助健全综合素质档案，让志愿服务有记录、社团历练被看见、点滴进步得认可。当 “一把尺子量到底” 变为 “多把尺子量人才”，“挑肥拣瘦” 的算计便失去土壤，条条航道都能通往往昔被遮蔽的广阔天地。

三、以实践磨砺扬“奋斗” 之帆，抵达全面彼岸。习近平总书记指出：“幸福都是奋斗出来的。” 破解 “躺平” 心态，说一千道一万，不如让学生在实践中尝到奋斗的甜。要组织社会实践，让学生在服务他人中体认价值不止于 “利己”；要搭建科创竞赛、文体活动、劳动教育等平台，让身各有所长的学生都有出彩机会；要用好朋辈互助，让 “卷不动” 的学生在小步快走中重拾信心。于躬行中锤炼品格，于协作中学会担当，于磨砺中收获成长 ——全面发展从不是答卷上的分数，而是走出来的风景。

第3 题

人类命运共同体和反对霸权主义强权政治结合材料，如何开展思想政治教育工作？

正确答案

“构建人类命运共同体是世界各国人民前途所在。” 习近平总书记指出，中国要 “高举和平、发展、合作、共赢旗帜，在坚定维护世界和平与发展中谋求自身发展。” 作为高校辅导员，身处意识形态前沿阵地，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，必须将人类命运共同体理念与反对霸权主义强权政治的时代要求融入思政教育全过程，引导青年站稳中国立场、拓宽世界眼光、锻造斗争本领。

铸魂育人，在深学笃行中锚定“天下大同” 的价值坐标。思想政治教育归根结底是铸魂育人的工作。作为辅导员要将人类命运共同体理念纳入主题班会、党团活动与理论学习，讲清楚这一理念对零和博弈思维的破解、对独断主义的消解。通过专题研讨，引导学生深刻理解义利相兼、义重于利的中华义利观，理解和平发展道路与捍卫国家核心利益的辩证统一，在理论武装中破除“西方中心论” 迷思，树立 “天下一家” 的世界情怀与 “家国一体” 的责任担当。

启智润心，在交流互鉴中讲好“和而不同” 的中国故事。辅导员要善于搭建多元平台，以文化人、以情动人。依托国际文化交流、实践研学、留学生结对互助等活动，让学生在互动中感受文明因多样而交流、因交流而互鉴。讲好中国脱贫攻坚、乡村振兴的发展经验，讲好中老铁路、雅万高铁等合作共赢故事，让学生在鲜活实践中体悟中国负责任大国形象。同时，引导学生参与全球治理议题讨论，将中国智慧、中国方案内化于心、外化于行，在互鉴中增强文化自信与历史主动。

立德树人，在激浊扬清中锻造“敢于斗争” 的精神脊梁。构建人类命运共同体需要合作，也离不开斗争。面对霸权主义、强权政治、“普世价值” 等错误思潮渗透，辅导员必须保持政治敏锐性，敢于亮剑、善于引导。要在课堂讲授、网络言论等关键领域加强阵地管理，通过形势政策课、热点辨析会，揭露霸权主义干涉内政的本质，讲清楚 “没有公道正义，强权政治就会横行无忌” 的道理。引导学生发扬斗争精神，在交往中斗争、在合作中斗争、在转化中斗争，始终挺立在维护国家利益和民族尊严的最前线。

开展思想政治教育，既要涵养学生“美美与共” 的天下情怀，也要锻造其敢于斗争的风骨品格。唯有将人类命运共同体的宏阔视野与反对霸权主义的坚定立场有机结合，方能培养出既有世界眼光、又有中国灵魂，既能合作共赢、又能守土尽责的时代新人，让青春在强国建设、民族复兴的征程中绽放绚丽之花。

第4 题

使用 AI 制造大量假消息，歪曲历史事实，分析意识形态工作的重要性，如何增强学生的文化自信？

正确答案

习近平总书记强调：“意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。”当生成式人工智能被个别学生用作炮制虚假信息、歪曲历史事实的工具，技术之“刃” 便可能伤及思想之 “根”。辅导员身处意识形态工作最前沿，唯有守牢意识形态“生命线”、把稳历史认知“定盘星”、夯实文化自信“压舱石”，方能让青年在信息迷雾中立得稳、行得正。

辨“虚” 识 “假”，守牢意识形态 “生命线”。意识形态阵地，正确思想不去占领，错误观念就必然乘虚而入。AI 生成技术大幅拉低造假成本，一段伪造的 “历史影像”、一篇拼接的 “史实长文”，足以让缺乏辨识力的学生在真假难辨中动摇认知根基。历史虚无主义披着 “揭秘”“还原” 的外衣消解主流价值，其危害不在一时一事，而在动摇青年对国家民族的认同。辅导员须清醒认识到，这场较量表面是信息之争、流量之争，实质是人心之争、未来之争。守土有责、守土担责、守土尽责，容不得半点麻痹与退让。守牢这条生命线，就是守住青年的精神家园。

正本“清” 源，把稳历史认知 “定盘星”。抵御歪曲历史的假消息，最有力的武器是真实而鲜活的历史本身。要开好主题班会，讲清党史国史的来龙去脉，用翔实史料戳穿“剪裁历史”“戏说历史” 的伎俩；要用好红色资源，带领学生走进纪念馆、寻访老党员，让可触可感的历史细节胜过千言说教；要把握关键节点主动发声，面对歪曲历史的网络言论，及时摆事实、讲道理，帮助学生划清是非界限、澄清模糊认识。既要授之以 “知”，讲透历史发展的内在逻辑；更要授之以 “辨”，教会学生核查信源、甄别真伪的方法，让理性的光照亮信息迷雾。历史认知的定盘星稳了，谣言的迷雾便难以惑人心智。

立“根” 铸 “魂”，夯实文化自信 “压舱石”。文化自信是最深沉的免疫力，根扎得越深，越经得起风浪冲刷。一方面要以文化人，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入日常教育，讲诗词歌赋里的家国情怀，讲百年征程中的精神谱系，让学生在文化滋养中生出深沉的民族认同；另一方面要以行践知，组织文化研学、非遗体验、社会实践，让文化自信从“指尖” 流入 “心间”、从 “入眼” 走向 “入心”。同时鼓励学生做中华文化的传播者而非旁观者，在网络空间主动讲好中国故事，以主人翁姿态守护精神根脉。自信的种子深植心田，方能长成抵御歪风的参天大树。

面对 AI 技术被滥用的隐忧，辅导员当以守牢 “生命线” 的清醒、把稳 “定盘星” 的坚定、夯实 “压舱石” 的笃行，护佑青年在历史深处读懂中国、在文化长河中找到自我，成长为眼里有光、心中有根、脚下有路的时代新人。