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2026年德州智能技术职业学院辅导员招聘笔试真题（回忆版）

考试科目：公共基础知识+ 教学基础知识（教育学、心理学等）+ 综合写作。

考试时长：120分钟，满分100分。成绩占比：笔试40%，面试60%。

题型结构：客观题占比较大（单选40道、多选20道、判断20道），加2道简答题和1篇写作题。

第一部分试题

一、客观题（单选40道、多选20道、判断20道）

以下为考生回忆到的考点与题目：

（一）判断题

1. "不愤不启，不悱不发"体现的教学原则是启发诱导。（ ）

2. 教师自主开展课堂教学改革属于教育教学权。（ ）

3. 职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。（ ）

4. 班杜拉观察学习的核心是再现。（ ）

5. 皮亚杰7-11岁处于具体运算阶段。（ ）

6. 科尔伯格"好孩子定向阶段"属于习俗水平的第三阶。（ ）

7. 用红笔批改作业依据的是感知觉规律中的差异律。（ ）

8. 注意的分类包括无意注意、有意注意和有意后注意三种。（ ）

二、简答题（共2题）

1. 人工智能对职业教育的赋能。

2. 职业教育"五金建设"的内涵。

三、写作题（共1题）

参加青年教师交流会，作为代表发言，写一篇发言稿。

第二部分参考答案与解析

一、客观题参考答案

（一）判断题

1. 答案：正确（√）。解析："不愤不启，不悱不发"出自《论语·述而》，孔子提出的启发式教学思想，体现了启发性教学原则。

2. 答案：正确（√）。解析：教育教学权是教师的基本职业权利，教师有权自主组织课堂教学、开展教学改革实验。

3. 答案：正确（√）。解析：《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

4. 答案：错误（×）。解析：班杜拉观察学习包括注意、保持、再现（复制）、动机四个过程，观察学习的核心不是单一的再现，而是通过观察他人行为及其结果进行学习，强调替代强化和认知过程。

5. 答案：正确（√）。解析：皮亚杰认知发展阶段理论：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。

6. 答案：正确（√）。解析：科尔伯格三水平六阶段：前习俗水平（惩罚与服从定向、相对功利定向）、习俗水平（寻求认可定向/"好孩子"定向、维护权威或秩序定向）、后习俗水平（社会契约定向、普遍伦理定向）。"好孩子"定向阶段是习俗水平的第一阶段（总第三阶段）。

7. 答案：正确（√）。解析：用红笔批改作业，红笔与黑色字迹形成鲜明对比，利用了感知觉规律中的差异律，便于学生发现错误。

8. 答案：正确（√）。解析：根据有无目的和意志努力程度，注意可分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）三种。

二、简答题参考答案

第1题：人工智能对职业教育的赋能。

人工智能技术与职业教育的深度融合，正在深刻改变职业教育的教学模式、人才培养方式和治理体系，对职业教育的赋能主要体现在以下五个方面：

一、教学模式智能化，提升教学精准度

人工智能可以实现个性化学习推荐，根据学生的学习进度、知识薄弱点智能推送学习资源，实现因材施教；借助智能教学平台，教师可以实时掌握学生学习数据，精准诊断学习问题，调整教学策略，从"千人一面"的批量教学转向"千人千面"的精准教学。

二、实训场景虚拟化，拓展实践教学空间

人工智能与VR/AR技术结合，可以构建虚拟仿真实训环境，让学生在虚拟场景中进行高风险、高成本、难再现的实训操作，解决传统实训中设备不足、安全风险大、耗材成本高等难题；虚拟实训可以反复练习，不受时间、场地限制，有效提升实训效率。

三、专业设置动态化，对接产业需求

通过人工智能分析行业人才需求数据、岗位技能变化趋势，学校可以动态调整专业设置和课程内容，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学，让人才培养紧跟产业发展步伐，解决职业教育与产业需求脱节的问题。

四、教育治理数据化，提升管理效能

人工智能可以对学生在校学习、生活、就业等全周期数据进行分析，构建学生成长画像，为学生管理、就业指导、心理预警提供数据支撑；智能管理系统可以自动处理日常事务，让教师从繁琐事务中解放出来，专注于育人本身。

五、终身学习便捷化，服务技能型社会

人工智能驱动的在线学习平台打破了时空限制，劳动者可以随时随地方便地获取职业技能培训资源，支撑终身学习和技能提升，服务技能型社会建设，让职业教育从学校阶段延伸到人的全生命周期。

第2题：职业教育"五金建设"的内涵。

职业教育"五金建设"是职业教育高质量发展的核心载体，包括金专业、金课程、金教材、金师资、金基地五个方面：

一、金专业——建设高水平专业群

围绕区域重点产业和战略性新兴产业，对接产业链、打造专业群，建设一批布局合理、特色鲜明、水平一流的高水平专业群，实现专业设置与产业需求精准对接，提升职业教育服务产业发展的能力。

二、金课程——建设高水平课程体系

深化课程改革，对接职业岗位能力要求，开发一批理念先进、内容优质、形式多样的高水平课程；推动线上线下混合式教学，建设国家级、省级精品在线开放课程，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

三、金教材——建设高水平教材体系

紧跟产业技术发展和岗位需求变化，更新教材内容，开发一批反映新技术、新工艺、新规范的新型活页式、工作手册式教材；推进校企双元开发教材，将真实生产项目、典型工作任务融入教材，提升教材的实践性和时代性。

四、金师资——建设高水平双师队伍

加强"双师型"教师队伍建设，提升教师的理论教学能力和实践教学能力；完善教师企业实践制度，推动教师定期到企业顶岗锻炼；聘请行业企业技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，打造一支结构合理、素质优良的双师型教学团队。

五、金基地——建设高水平实训基地

建设集教学实训、社会培训、技术服务、技能鉴定于一体的高水平产教融合实训基地，对接真实生产环境配置实训设备；推进校企共建产业学院、实训中心，让学生在真实生产环境中练技能、长本领，实现实训环境与工作环境零距离对接。

三、写作题参考答案

参考范文：在青年教师交流会上的发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸能作为青年教师代表，在今天的青年教师交流会上发言。初到德州智能技术职业学院，我就被学校务实奋进的氛围所感染。作为一名刚走上职业教育岗位的新人，站在这里，我想和大家分享三点心得体会。

一、扎根职业教育，找准育人定位

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。刚来学校时，我也曾有过困惑：高职教育到底教什么、怎么教？经过这段时间的学习和实践，我逐渐认识到，职业教育的核心是培养技术技能人才，我们培养的不是坐在书斋里的学者，而是能解决实际问题的能工巧匠。这要求我们既要懂理论，更要懂实践；既要站好讲台，也要下好车间。我们要把课堂搬到实训现场，把知识点融入真实项目，让学生在做中学、学中做，真正练就一身过硬本领。

二、坚持终身学习，提升育人本领

职业教育发展日新月异，新技术、新工艺、新规范不断涌现，如果我们不学习，就跟不上产业的步伐，更教不了学生。作为青年教师，我深刻体会到"要给学生一碗水，自己要有一潭水"的道理。我们一方面要深耕专业理论，不断更新知识储备；另一方面要主动走进企业、走进车间，了解行业最新技术动态，把企业的真实项目、真实需求带回课堂。只有自己先成为行家里手，才能教出优秀的技术技能人才。

三、心怀仁爱温度，践行育人初心

职业院校的学生，很多是在应试教育中没有获得充分肯定的孩子，他们更需要被看见、被鼓励、被托举。作为辅导员和教师，我们不仅要传授知识技能，更要关注学生的心理成长和职业发展。一个眼神、一句鼓励，可能就会改变一个学生的人生轨迹。我们要做学生成长路上的引路人，用耐心和爱心陪伴他们成长，帮助他们树立自信、掌握本领，让每个学生都能在职业教育中找到自己的人生方向。

各位老师，职业教育正处在前所未有的发展机遇期。作为青年教师，我们既是追梦人，也是圆梦人。我愿和大家一道，扎根职业教育沃土，锤炼育人本领，用匠心育匠人，为德州智能技术职业学院的发展贡献青春力量，为培养更多高素质技术技能人才而不懈奋斗！

谢谢大家！