点击蓝字 关注我们

2026年6月17日湖南师范大学辅导员面试真题

（考生回忆版）

面试题目

第一题（综合分析/观点看法）

当前国家的城市建设发展进入了内涵式发展的阶段，要改造老旧城区，盘活存量。教育部积极响应指出，当下要更新专业的设置以及学科的调整，推出城市更新本科专业目录。高校对于城市更新给出的回应是培养既懂规划与建筑，又懂文脉和商业的复合型人才，据此你有什么看法？

第二题（活动组织/前期准备）

心理健康读书分享会的前期准备。

参考答案

第一题：对高校培养城市更新复合型人才的看法

【答题思路】

本题为综合分析类题目。答题需先从国家战略、教育改革、人才培养三个层面阐释城市更新人才需求的必然性，再落脚到辅导员如何在工作中引导学生适应这种复合型人才培养要求。

【参考答案】

（一）国家战略：城市更新进入内涵式发展阶段。

我国城市建设已从大规模增量扩张转向存量提质改造的内涵式发展阶段。老旧小区改造、历史街区保护、城市功能提升，这些任务不再是简单的拆建，而是需要跨学科协同推进。城市更新不是单一的工程技术问题，而是融合了规划设计、历史文脉保护、商业运营、社会治理的系统工程。国家推出城市更新本科专业目录，正是高等教育主动服务国家战略的体现。

（二）教育改革：从单一学科到复合型人才培养。

"既懂规划与建筑，又懂文脉和商业"，这个定位非常精准。传统的城市规划专业偏技术，建筑专业偏工程，都难以覆盖城市更新中"文脉传承"和"商业运营"的维度。高校调整专业设置、培养复合型人才，回应的是行业对跨学科人才的迫切需求。这种人才培养模式的转变，要求学生不仅要有专业技术能力，还要有人文素养和市场思维。

（三）辅导员视角：如何引导学生适应复合型人才培养要求。

作为辅导员，我无法直接调整专业设置，但可以在学生成长引导上做好配合：

1. 做好政策解读，帮助学生理解专业调整的意义。在新生入学教育、主题班会中，把国家为什么要办城市更新专业、社会需要什么样的人才讲清楚，让学生明白跨学科学习不是"什么都学一点"，而是未来职业发展的核心竞争力。消除学生对新专业的迷茫和不确定感。

2. 推动实习实训，促进理论知识向专业成果转化。对接城市更新相关的实习基地——规划设计院、历史文化街区运营公司、城市更新项目公司，组织学生参与真实项目。在实践中让学生体会到：课堂上学的规划知识、建筑设计，如何和文脉保护、商业运营结合起来，真正做到学以致用。

3. 搭建跨学科交流平台，拓宽学生视野。组织跨专业的学术沙龙、设计竞赛、项目研讨，让规划专业、建筑专业、历史专业、经济专业的学生一起交流碰撞。复合型人才不是一个人学四个专业，而是能和不同专业的人协作完成复杂任务。辅导员要创造这种跨学科交流的土壤。

4. 引导学生建立"技术+人文"的知识结构。在日常学习指导中，鼓励学生在学好专业技术课的同时，主动选修历史文化、城市经济、项目管理等课程；推荐相关书籍和讲座，培养学生的人文素养和市场意识，为成为复合型人才打下基础。

（四）总结。

高校培养城市更新复合型人才，是国家战略、教育改革和行业需求三者交汇的必然选择。辅导员的角色，就是在这种人才培养模式转变中，做好政策解读者、实践推动者和成长陪伴者，帮助学生在跨学科的培养模式中找到自己的定位，成长为国家需要的复合型人才。

第二题：心理健康读书分享会的前期准备

【答题思路】

本题为活动组织类题目，只问前期准备。答题需围绕"心理健康"和"读书分享"两个核心，从活动定位、方案设计、资源准备、宣传动员四个层面展开。

【参考答案】

习近平总书记在《推进全民阅读构建书香社会》一文中指出，阅读是获取知识、启迪智慧、加强涵养的重要途径。心理健康读书分享会，正是把阅读与心理健康教育结合起来，通过书籍的力量帮助学生认识自我、调节情绪。我会从以下几个方面做好前期准备：

（一）明确活动定位和目标。

心理健康读书分享会不是普通的读书会，而是以心理健康为主题的育人活动。活动目标是通过阅读心理学相关书籍，帮助学生了解心理知识、缓解学业压力、提升心理调适能力。在活动设计上要突出"心理健康"的专业性，避免变成泛泛的读书聊天。

（二）精心选定书目。

1. 选择经典与通俗结合。一方面选择心理学经典读物，如《被讨厌的勇气》《非暴力沟通》《蛤蟆先生去看心理医生》等广受青年学生欢迎的心理学通俗读物；另一方面结合学生实际，选择关于情绪管理、压力调节、人际关系等主题的书籍。

2. 考虑不同层次学生需求。对没有心理学基础的学生，选通俗易懂、故事性强的书；对有兴趣深入了解的学生，选理论性稍强但不过于晦涩的书。可以准备3-5本备选书目，提前在班级群投票确定。

（三）设计活动方案。

1. 活动形式。不采用一人讲众人听的单向分享，而是设计"领读人分享+小组讨论+互动体验"的参与式形式。每次确定一个心理健康主题（如情绪管理、人际关系、自我接纳），围绕主题选书，邀请有相关阅读积累的同学或心理中心老师做领读人，分享后分组讨论自己的阅读感受和生活体验。

2. 时间地点。选择学生课表相对宽松的时间段，地点安排在安静的活动室或图书馆研讨间，营造舒适放松的阅读交流氛围。

3. 环节设计。设置"金句分享""我的困惑""小组共读"等环节，让每个参与者都有开口表达的机会。可以准备一些简单的茶点，降低学生的紧张感。

（四）做好资源和人员准备。

1. 对接专业资源。邀请学校心理健康教育中心的老师担任指导嘉宾，对分享内容进行专业把关，在讨论中适时点拨，避免学生对心理学概念产生误解。

2. 确定参与人员。通过班级群、公众号发布活动预告，鼓励对心理学感兴趣或有心理困扰的同学参加。控制每次人数在15-20人左右，保证每个人都有充分的交流时间。

3. 准备物料。准备书籍借阅渠道（联系图书馆集中采购或借阅）、分享PPT模板、讨论话题卡、签到表等。

（五）宣传动员。

在活动宣传中，突出"读书疗愈""心理成长"的主题，用温暖的文案和学生身边的真实感受吸引同学参加。不把活动包装成"心理有问题的人才来"，而是定位为"想通过阅读更好了解自己的同学都可以来"，降低学生的病耻感。

（六）应急预案。

读书分享过程中，如果有学生在分享中暴露了较深的心理困扰，提前和心理中心老师沟通好后续跟进机制。活动后对情绪波动较大的学生做单独回访，确保活动不仅是一次分享，更是真正的心理支持。