安徽省2026年中小学新任教师公开招聘考试
《教育综合知识》中学真题卷
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1、“教师的工作对象是一个个鲜活的、正在成长的生命，学生的发展受家庭、学校、社会等诸多因素共同作用。”这句话体现的教师职业特点是（ ）。
A. 稳定性
B. 创造性
C. 复杂性
D. 伦理性
【正确答案】：C
【解析】本题考查教师职业的特点。教师职业复杂性体现在工作对象的独特性（鲜活、成长中的生命个体）、影响学生发展因素的多样性（受家庭、学校、社会等诸多因素共同作用）、工作任务的多元性等方面，题干表述精准契合复杂性特征。故本题选C。
2、中共中央、国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，对群众反映强烈、社会影响恶劣的严重师德违规行为，给予处理处分应（ ）。
A. 从严从重
B. 适当从轻
C. 批评教育
D. 宽大处理
【正确答案】：A
【解析】本题考查新时代师德师风建设的政策要求。《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确规定，对群众反映强烈、社会影响恶劣的严重师德违规行为，要从严从重给予处理处分，强化师德师风的底线约束，彰显对师德问题的零容忍态度。故本题选A。
3、教育等部门《关于加强中小学科技教育的意见》提出培养科学兴趣的要求，其中初中阶段侧重（ ）。
A. 感知体验和兴趣培养
B. 概念理解和动手探究
C. 实践探索和技术应用
D. 实验探究和工程实践
【正确答案】：C
【解析】本题考查中小学科技教育的学段培养要求。初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得。故本题选C。
4、《中学教师专业标准（试行）》要求，教师应具备终身学习与持续发展的意识和能力。以下体现该要求的是（ ）。
A. 学而不思则罔，思而不学则殆
B. 可与人终日而不知倦者，其惟学乎
C. 后生可畏，焉知来者之不如今也
D. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
【正确答案】：B
【解析】本题考查中学教师专业标准的终身学习要求。《中学教师专业标准（试行）》要求教师具备终身学习与持续发展的意识和能力，“可与人终日而不知倦者，其惟学乎”强调持续学习、乐学不倦的态度，契合该要求；A侧重学思结合的学习方法；C侧重用发展的眼光看待学生；D侧重教师的示范表率作用，均与终身学习无关。故本题选B。
5、教育等部门《关于实施学生体质强健计划的意见》规定，组织学生每周至少参加有强度的课外体育锻炼不少于（ ）。
A. 1次
B. 2次
C. 3次
D. 4次
【正确答案】：C
【解析】本题考查学生体质强健计划的具体规定。教育部等五部门《关于实施学生体质强健计划的意见》明确规定，要保证学生体育锻炼时间，组织学生每周至少参加有强度的课外体育锻炼不少于3次，同时保障学生每天校内体育活动时间。故本题选C。
6、根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒方式是（ ）。
A. 由德育工作负责人予以训导
B. 责令停课
C. 点名批评
D. 安排专门的课程辅导
【正确答案】：C
【解析】本题考查中小学教师惩戒规则的具体适用。《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对违规违纪情节较为轻微的学生，教师可当场实施的教育惩戒包括：点名批评、责令赔礼道歉、做口头/书面检讨等。故本题选C。
7、一般认为，作为独立的社会活动部门，学校出现在（ ）。
A. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会
【正确答案】：B
【解析】本题考查学校教育的起源与发展。作为独立存在的社会活动部门的专门学校，最早出现于奴隶社会：我国夏代已有学校雏形，西周形成完备的官学体系；西方奴隶社会的古埃及、古希腊也出现了专门的学校教育机构。原始社会无专门学校，教育与生产生活融合；封建社会、资本主义社会是学校教育的进一步发展阶段。故本题选B。
8、课程设置及内容选择的基础和前提是（ ）。
A. 生产力发展水平
B. 生产关系
C. 教育制度
D. 人口结构
【正确答案】：A
【解析】本题考查制约课程的主要因素。生产力发展水平是课程设置及内容选择的基础和前提，生产力的发展决定了教育的内容、课程门类和教学手段（如工业社会推动科技类课程纳入中小学教育）；生产关系决定教育的社会性质；教育制度制约课程的实施流程；人口结构影响课程设置的侧重点，均非课程设置的基础和前提。故本题选A。
9、“要积极参与全球教育治理，大力推进‘留学中国’品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权……”这句话体现的是教育的（ ）。
A. 经济功能
B. 政治功能
C. 文化功能
D. 人口功能
【正确答案】：C
【解析】本题考查教育的社会功能。教育的文化功能包括文化传播、文化交流、文化传承、文化输出等，题干中“讲好中国故事、传播中国经验、增强我国教育的国际影响力”，核心是通过教育实现跨文化的交流与传播，体现教育的文化功能；经济功能侧重教育对生产力发展、经济增长的促进作用；政治功能侧重教育的政治教化、培养政治人才；人口功能侧重教育对人口数量、质量的优化作用，均与题干不符。故本题选C。
10、下列不属于全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑的是（ ）。
A. 教育
B. 产业
C. 科技
D. 人才
【正确答案】：B
【解析】本题考查全面建设社会主义现代化国家的战略支撑。党的二十大明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力；产业是经济发展的核心载体，并非该范畴的基础性、战略性支撑。故本题选B。
11、春秋战国时期，一种由官方举办而由私人主持的特殊形式的学校是（ ）。
A. 左学
B. 右学
C. 辟雍
D. 稷下学宫
【正确答案】：D
【解析】本题考查中国古代教育机构的特征。稷下学宫是春秋战国时期齐国创办的特殊学校，核心特征是官方举办、私人主持，兼具学术交流与教育功能，是百家争鸣的重要阵地；左学、右学是西周的官学（右学为大学，面向贵族；左学为小学，面向平民）；辟雍是西周天子设立的最高学府，均为官方直接主持，无私人主持的特征。故本题选D。
12、从古德莱德的课程层次理论来看，下列不属于实施阶段的课程是（ ）。
A. 学校层次课程
B. 教学层次课程
C. 体验层次课程
D. 社会层次课程
【正确答案】：D
【解析】本题考查古德莱德的课程层次理论。古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程（社会层次，专家提出的课程构想）、正式的课程（教育行政部门规定的课程）、领悟的课程（学校层次，教师理解的课程）、运作的课程（教学层次，教师实际实施的课程）、体验的课程（学生实际获得的课程）。其中实施阶段的课程包括学校层次、教学层次、体验层次；社会层次的理想课程是课程构想，尚未进入实施阶段。故本题选D。
13、教学目标对教学系统内的各个要素进行优化、组合、协调，使教学发挥最佳的教学效果。这体现的是教学目标的（ ）。
A. 导向功能
B. 激励功能
C. 评价功能
D. 聚合功能
【正确答案】：D
【解析】本题考查教学目标的功能。教学目标的聚合功能（整合功能）体现在对教学系统内各要素（教师、学生、教学内容、教学方法等）进行优化、组合与协调，使教学系统形成整体合力，发挥最佳教学效果；导向功能侧重为教学活动指明方向和目标；激励功能侧重激发师生的教学积极性和主动性；评价功能侧重作为教学效果评价的重要依据，均与题干不符。故本题选D。
14、在教育研究过程中，既是第一步，也是至关重要的一步是（ ）。
A. 选择研究课题
B. 研究设计
C. 资料搜集与数据采集
D. 论文撰写与成果发表
【正确答案】：A
【解析】本题考查教育科研的基本流程。教育科研的基本流程为：选择研究课题→研究设计→资料搜集与数据采集→数据分析与整理→论文撰写和成果发表。其中选择研究课题是科研的第一步，也是至关重要的一步，课题决定了科研的方向、价值和可行性；其余环节均为课题确定后的后续工作。故本题选A。
15、下列关于心理发展的表述，正确的是（ ）。
A. 心理发展止步于青少年期
B. 人的心理发展是连续性与阶段性的统一
C. 环境因素无法调节遗传的作用
D. 学校教育在个体心理发展中起决定作用
【正确答案】：B
【解析】本题考查个体心理发展的基本规律。人的心理发展具有连续性与阶段性相统一的规律：连续性指心理发展是一个渐进、连续的过程，前后发展相互关联；阶段性指心理发展会呈现出明显的年龄阶段特征，不同阶段有不同的发展任务。A错误，心理发展贯穿人的一生，并非止步于青少年期；C错误，遗传与环境相互作用，环境因素可调节遗传的作用；D错误，学校教育在个体心理发展中起主导作用，主观能动性起决定作用。故本题选B。
16、个体开始受到自我概念问题的困扰，即开始思考“我是谁”这一问题，体验着同一性与角色混乱的冲突。这一观点的提出者是（ ）。
A. 皮亚杰
B. 维果斯基
C. 加德纳
D. 埃里克森
【正确答案】：D
【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森的人格发展八阶段理论提出，青年期（12-18岁）的核心发展冲突是同一性与角色混乱，该阶段个体开始思考“我是谁”“我将成为什么样的人”，核心任务是建立自我同一性；皮亚杰侧重认知发展阶段理论；维果斯基提出“最近发展区”理论；加德纳提出多元智能理论，均与题干表述无关。故本题选D。
17、同样是香樟树，植物学家把它称为“双子叶植物”，木匠可能把它称为“优质木材”。师出.教育这反映的是知觉的（ ）。
A. 选择性
B. 理解性
C. 整体性
D. 恒常性
【正确答案】：B
【解析】本题考查知觉的基本特性。知觉的理解性指人根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并赋予其特定意义的过程，植物学家和木匠因知识经验不同，对香樟树的认知和命名不同，精准体现了知觉的理解性；选择性侧重从背景中选择特定的知觉对象；整体性侧重将事物的各个部分整合为一个整体进行感知；恒常性侧重知觉条件发生变化时，知觉映像仍保持相对不变，均与题干不符。故本题选B。
18、下列关于记忆策略的表述，正确的是（ ）。
A. 分散记忆的效果不如集中记忆的效果
B. 过度学习的程度越高，记忆效果越好
C. 对信息的浅加工主要是关注信息的物理特征和知觉特征
D. 个体信息提取时与学习时的物理环境相一致，记忆效果更好
【正确答案】：D
【解析】本题考查记忆策略与记忆效果。记忆的系列位置效应和情境依存性记忆表明，当提取信息时的物理环境（或心理状态）与学习时相一致，记忆效果更好，这体现了编码特异性原则。A错误，分散记忆（将学习内容分成多次进行）通常优于集中记忆（一次性长时间学习）；B错误，适当过度学习（150%左右）效果最佳，过度学习程度并非越高越好；C错误，浅加工关注物理和知觉特征（如字体、颜色），深加工关注语义和意义关联，题干表述本身正确但与“正确表述”题意的常见考法不符，且D项更符合记忆策略的典型正确表述。故本题选D。
19、《儒林外史》中范进得知自己金榜题名时，意识混乱，手舞足蹈，疯疯癫癫。这种情绪状态属于（ ）。
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 愉悦
【正确答案】：B
【解析】本题考查情绪的状态分类。激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态，通常由重大、突发的事件引发，范进中举后意识混乱、手舞足蹈的表现是典型的激情状态；心境是一种微弱、平静、持久的情绪状态（如长期闷闷不乐）；应激是面对突发危机、压力时产生的紧张情绪状态（如遭遇车祸时的慌乱）；愉悦是情绪的积极体验，并非情绪状态的分类。故本题选B。
20、“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所要的联结。”这一观点的提出者是（ ）。
A. 华生
B. 桑代克
C. 加涅
D. 班杜拉
【正确答案】：B
【解析】本题考查桑代克的试误学习理论。桑代克提出试误学习的三大定律：准备律、练习律、效果律。题干中“集中并练习那些应结合的联结”体现练习律，“奖励所想要的联结”体现效果律，是桑代克学习定律的核心表述；华生是行为主义创始人，强调环境决定论；加涅提出学习的信息加工理论；班杜拉提出社会学习理论（观察学习），均与题干不符。故本题选B。
21、根据马斯洛需要层次理论，下列选项中属于缺失性需要的是（ ）。
A. 尊重的需要
B. 自我实现的需要
C. 认知的需要
D. 审美的需要
【正确答案】：A
【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要分为缺失性需要和成长性需要：缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要，这类需要得不到满足会产生匮乏感，满足后追求的强度会降低；成长性需要包括自我实现的需要、认知的需要、审美的需要，这类需要满足后会追求更高层次的发展。B、C、D均为成长性需要。故本题选A。
22、以下表述，体现内部动机的是（ ）。
A. 读书是为了升学
B. 为了得到奖励而读书
C. 读书是为了就业
D. 读书本身是一种乐趣
【正确答案】：D
【解析】本题考查学习动机的分类。内部动机是由个体内在的兴趣、乐趣、成就感等内部因素引发的学习动机，“读书本身是一种乐趣”体现了内在的学习兴趣，属于内部动机；A、B、C均由升学、奖励、就业等外部诱因引发，属于外部动机。故本题选D。
23、对同一内容的学习者要在不同时间、不同情境、以不同目的、不同角度多次交叉反复地学习，从而把握知识的复杂性并促进迁移。这属于（ ）。
A. 支架式教学
B. 交互式教学
C. 情境性教学
D. 随机通达教学
【正确答案】：D
【解析】本题考查建构主义的教学方法。随机通达教学（随机进入教学）是建构主义的核心教学方法之一，强调对同一学习内容，学习者要在不同时间、不同情境、不同目的、不同角度进行多次交叉反复的学习，从而全面、深入把握概念的复杂性，并促进知识的迁移应用；支架式教学侧重教师为学生提供学习支架，逐步引导学生自主学习；交互式教学侧重师生、生生之间的互动交流；情境性教学侧重在真实、具体的情境中开展学习，均与题干不符。故本题选D。
24、“适当地教养了学问、德行和虔信之后，能够有益地利用此生，并且好好地预备来生。”提出这一观点的教育家是（ ）。
A. 斯宾塞
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 赫尔巴特
【正确答案】：C
【解析】本题考查夸美纽斯的教育目的观。夸美纽斯在《大教学论》中提出教育的双重目的：现世目的和来世目的，题干中“有益地利用此生，并且好好地预备来生”是其教育目的观的核心表述，强调教育既要服务于现实生活，也要为来世做准备；斯宾塞强调教育的“生活预备说”，侧重为完满的生活做准备；杜威提出“教育即生活、教育即生长”，反对教育为未来生活做准备；赫尔巴特强调教育的道德目的，培养“善良的人”，均与题干不符。故本题选C。
25、历史上，第一次提出比较系统和全面的美育理论的是（ ）。
A. 蔡元培
B. 席勒
C. 亚里士多德
D. 苏霍姆林斯基
【正确答案】：B
【解析】本题考查美育的发展历程。德国美学家席勒在《美育书简》中第一次提出比较系统和全面的美育理论，明确提出“美育”概念，强调美育对人的情感培养、个性完善的重要作用；蔡元培是中国近代美育的奠基人，提出“以美育代宗教”；亚里士多德重视美育对人的发展的作用，但未形成系统的美育理论；苏霍姆林斯基强调美育与德育、智育的融合，并非系统美育理论的首次提出者。故本题选B。
26、“一切的内容应当从学问中引申出来，唯有学问中所包含的知识才是课程的适当内容。”这句话体现的课程本质观是（ ）。
A. 课程即目标
B. 课程即学科
C. 课程即学习者的经验
D. 课程即计划
【正确答案】：B
【解析】本题考查课程的定义与本质观。“课程即学科”的本质观认为，课程的核心内容是各门学科的知识体系，课程内容应当从学问、学科中引申出来，强调知识的系统性和逻辑性，与题干表述高度契合；课程即目标侧重将课程界定为预期的学习目标和结果；课程即学习者的经验侧重课程是学生实际获得的体验和经验；课程即计划侧重课程是预先制定的教学计划和方案，均与题干不符。故本题选B。
27、“教，教也……始之自学，学也；终之教人，亦学也。”这句话体现的教学本质是（ ）。
A. 教学即学习
B. 教学即教授
C. 教学即引导学
D. 教学即教师的教和学生的学
【正确答案】：D
【解析】本题考查教学的本质内涵。题干中“始之自学，学也；终之教人，亦学也”表明，教学既包含教师的“教”，也包含学生的“学”，教师的教和学生的学相互融合、相互促进，精准体现了教学即教师的教和学生的学的本质内涵；A片面强调学习，忽略教师的教；B片面强调教师的教授，忽略学生的学；C侧重教师引导学生学，未体现题干中“教与学相互融合”的核心，均不全面。故本题选D。
28、把一只表放在离被试一定距离处，被试时而听到滴答声，时而听不到。这种现象称为（ ）。
A. 注意的分散
B. 注意的起伏（注意的动摇）
C. 注意的分配
D. 注意的转移
【正确答案】：B
【解析】本题考查注意的品质。注意的起伏（注意的动摇）是指人在感知某一对象时，注意会周期性地加强和减弱，表现为时而清晰、时而模糊的现象。题干中时而听到滴答声、时而听不到，正是注意起伏的典型表现；注意的分散指注意被无关对象吸引而偏离当前任务；注意的分配指同时关注两种或多种活动；注意的转移指主动将注意从一对象转移到另一对象。故本题选B。
29、当儿童养成不认真做作业的习惯后，家长取消不准看动画片的规定。这种做法属于（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
【正确答案】：B
【解析】本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。负强化指撤销一个厌恶刺激，从而提高个体某种行为出现的概率。题干中家长撤销“不准看动画片”这一厌恶刺激，目的是提高儿童“认真做作业”的行为概率，属于负强化；正强化指给予愉快刺激提高行为概率；正惩罚指给予厌恶刺激降低行为概率；负惩罚指撤销愉快刺激降低行为概率。故本题选B。
30、个体面对问题情境时，在限定时间内产生观念的多少，体现思维的（ ）。
A. 独创性
B. 变通性
C. 流畅性
D. 新颖性
【正确答案】：C
【解析】本题考查创造性思维的特征。创造性思维的主要特征包括流畅性、变通性、独创性。流畅性指在限定时间内产生大量观念的能力，强调数量；变通性指思考角度的多样化，能跨越不同类别；独创性指产生新颖、独特观念的能力。题干中“产生观念的多少”直接对应流畅性。故本题选C。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所给的四个选项中，有两个或两个以上的选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分)
31、陶行知教育思想的核心观点包括（ ）。
A. 社会即学校
B. 生活即教育
C. 教育即生活
D. 教学做合一
【正确答案】：ABD
【解析】本题考查陶行知的教育思想。陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大核心观点。选项C“教育即生活”是杜威的教育思想，不属于陶行知。故本题选ABD。
32、教育兴则国家兴，教育强则国家强。坚持把发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，师.出.教育必须突出教育的地位和作用是（ ）。
A. 基础性
B. 先导性
C. 全局性
D. 前提性
【正确答案】：ABC
【解析】本题考查教育的战略地位。教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的地位和作用，必须坚持优先发展。选项D“前提性”不属于规范表述。故本题选ABC。
33、在实际教学中，为促进智力培养，应注重（ ）。
A. 早期智力的培养
B. 智力独立性的培养
C. 创新意识与创新能力的培养
D. 多元智力与综合素质的培养
【正确答案】：ABCD
【解析】本题考查智力培养的基本要求。在教学中促进智力发展，应重视早期智力开发、尊重智力的个体独特性、培养创新意识与创新能力，同时兼顾多元智力与综合素质的全面发展。故本题选ABCD。
34、教学内容转化的环节包括（ ）。
A. 理解
B. 呈现
C. 调试
D. 反思
【正确答案】：ABCD
【解析】本题考查教学内容的转化环节。教学内容有序转化是指教师将课程标准、教材内容转化为具体教学实施的过程，通常包括以下四个环节：理解、呈现、调试和反思。
理解：教师深入研读课程标准、教材，把握教学内容的本质、结构和逻辑关系。
呈现：将理解后的教学内容通过适当方式（讲解、演示、活动等）展示给学生。
调试：根据学生反馈和课堂实际情况，对教学内容、方法、节奏进行调整优化。
反思：课后对教学转化过程进行总结反思，为下一轮教学改进提供依据。
故本题选ABCD。
35、波斯纳认为，动作技能的形成过程分为（ ）。
A. 认知阶段
B. 联系阶段
C. 自动化阶段
D. 操作整合阶段
【正确答案】：ABC
【解析】本题考查动作技能的形成阶段。波斯纳将动作技能形成过程分为认知阶段、联系形成阶段（联系阶段）、自动化阶段。选项D“操作整合阶段”是冯忠良的技能形成阶段划分，不属于波斯纳。故本题选ABC。
三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的打“√”,错误的打“×”)
36、《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对违法犯罪的未成年人，应坚持教育为主、惩罚为辅的原则。（ ）
【正确答案】：√
【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。故本题正确。
37、《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》规定，普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。（ ）
【正确答案】：√
【解析】《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》规定，普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，符合国家新课程方案要求。故本题正确。
38、课程目标是教育目的在各级各类学校的具体化，是对各级各类学校培养人才的特殊要求。（ ）
【正确答案】：×
【解析】培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化，是对各级各类学校培养人才的特殊要求。课程目标是根据培养目标制定的、关于课程本身要实现的具体目标，并非教育目的在各级各类学校的直接具体化。故本题错误。
39、作为教育学研究对象，人的教育活动包含着现实性和理想性的对立统一。（ ）
【正确答案】：√
【解析】教育学研究的人的教育活动，既要立足现实社会条件与个体发展现状，又要指向人的理想发展与未来完善，因此包含现实性和理想性的对立统一。故本题正确。
40、官学和私学共同构成了中国古代社会的教育体系。（ ）
【正确答案】：√
【解析】中国古代社会教育体系主要由官方举办的官学和私人创办的私学共同构成，二者并行发展，共同承担人才培养与文化传承功能。故本题正确。
41、实践活动是个体使发展的可能性转化为现实性，而且是人的生存方式。（ ）
【正确答案】：√
【解析】实践是个体身心发展的决定性因素，能将发展可能性转化为现实性；同时实践也是人的存在方式，是人赖以生存和发展的根本活动。故本题正确。
42、泰勒在课程方面主张实施“泛智”教育，采用百科全书式教材。（ ）
【正确答案】：×
【解析】“泛智”教育、百科全书式教材是夸美纽斯的教育主张。泰勒是课程评价之父，提出课程编制的目标模式，二者不可混淆。故本题错误。
43、教学目标是预期学习成果的要求，不是对教师教学行为的描述。（ ）
【正确答案】：√
【解析】教学目标指向学生预期的学习结果，是对学生通过学习应达到的状态的描述，而非对教师教学行为的具体规定。故本题正确。
44、心理过程是个性心理形成和发展的基础，已经形成的个性心理反过来又制约一个人心理过程的发展和表现。（ ）
【正确答案】：√
【解析】心理过程（认知、情感、意志）是个性心理形成与发展的基础；已形成的个性心理特征又会反过来影响和制约心理过程的表现与发展。二者相互联系、相互制约。故本题正确。
45、持续时间长、复杂度高的活动，必须适当变换活动内容和方式，才能维持注意的稳定性。（ ）
【正确答案】：√
【解析】注意的稳定性受活动性质与方式影响，持续时间长、复杂度高的活动，适当变换内容和方式，可有效避免疲劳，维持注意稳定。故本题正确。
46、维果斯基认为，教育要适应儿童当前的心理发展。（ ）
【正确答案】：×
【解析】维果斯基提出最近发展区理论，强调教育应走在发展前面，着眼于儿童潜在发展水平，而非仅适应儿童当前已达到的心理发展水平。故本题错误。
47、在强烈阳光下，煤块反射的光量远大于黄昏时白粉笔所反射的光量，但我们仍把煤块知觉为黑色的，把粉笔知觉为白色的。这体现的是知觉的理解性。（ ）
【正确答案】：×
【解析】题干描述体现的是知觉的恒常性，即知觉条件改变时，知觉映像仍保持相对稳定。知觉的理解性是指人依据已有知识经验解释知觉对象，二者不同。故本题错误。
48、在斯金纳看来，强化就是奖励，都能增加反应概率。（ ）
【正确答案】：×
【解析】斯金纳认为强化包括正强化与负强化，二者均能提高反应概率；奖励只是正强化的一种，不能等同于全部强化，因此强化不等于奖励。故本题错误。
49、性格最能体现个性差异，是个性中具有核心意义的部分，直接影响气质、能力的特点与发展方向。（ ）
【正确答案】：√
【解析】性格是个性中具有核心意义的心理特征，最能体现个体差异，直接影响气质的表现方式与能力的发展方向和水平。故本题正确。
50、日常生活中，当人们熟悉一个物品的惯常用途后，就很难想到它的其他用途。这种现象称为酝酿效应。（ ）
【正确答案】：×
【解析】题干描述的是功能固着，即个体熟悉物体惯常用途后，难以觉察其他用途。酝酿效应是指反复思考无果后，暂停思考反而突然获得解决方案。二者概念不同。故本题错误。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
51、简述教育的基本要素及各要素在教育中的地位。
【解析】
（1）教育者——教育活动中教的主体。
（2）受教育者——教育活动中学的主体。
（3）教育内容——教育活动中师生共同认识的客体。
（4）教育手段——教育活动的基本条件。
52、简述班级管理的基本原则。
【解析】
（1）符合学生身心发展特点。
（2）规范性要求与尊重个性相统一。
（3）引导学生的自主管理。
（4）服务教学与学生的全面发展。
53、简述建构主义学习理论的基本观点。
【解析】
（1）建构主义知识观强调以下三点：
① 知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
② 知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。
③ 不同的学习者对同一个命题会有不同的理解，理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，因为它取决于特定情境下的学习历程。
（2）建构主义学生观强调：学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能；强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中都形成了自己个性化的、独特性的经验，每个人都有自己的兴趣和认知风格。
（3）建构主义学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。
（4）建构主义教学观认为，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。
54、简述思维与语言的辩证关系。
【解析】
（1）语言是人类通过高度结构化的声音组合或书写、手势等构成的一种符号系统。语言是按层次结构组织起来的，语言表达的基本形式是句子。
（2）思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。
（3）二者相互促进、协同发展，思维的深化会推动语言的丰富与精准，语言能力的提升也会反过来拓展思维的广度和深度。
（4）二者存在相对独立性，思维可先于语言产生，部分思维活动也可脱离语言完成；语言也可能存在形式与思维内容不一致的情况。
（5）二者统一于人类的认知与实践活动，都是人类认识世界、改造世界的工具，在交流沟通、思考探索中共同发挥作用，不可分割。
五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）
55、阅读材料，回答问题。
2026年全国教育工作会议提出：“更好应对人口变化，优化基础教育资源布局。”师.出教育.根据相关数据，截至2024年末，全国人口140828万人，其中城镇94350万人，占比67.0%；乡村46478万人，占比33.0%。与此同时，我国跨区域流动人口大约64500万人，增长5.2%；农村进城务工人口大约17871万人，增长1.2%。这一人口结构的新形势在一定程度上给城乡教育发展带来了新任务、新挑战。
［资料来源：陈功，宋生涛. 健全教育资源配置机制 提升全民综合素质[N]. 光明日报，2026-02-10.（有改动）］
（1）结合材料，运用相关理论分析教育与人口的辩证关系。（7分）
（2）联系实际，谈谈教育如何适应人口结构变化新形势。（8分）
56、阅读材料，回答问题。
随着AI技术在教育领域的广泛应用，在拓展学生认知边界的同时，也带来了认知依赖、主体性削弱等隐忧。如何在技术赋能的同时守护、激发学生创新能力，已成为教育面临的重要课题。教育部印发《中小学人工智能通识教育指南（2025版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025版）》，明确各学段使用规范，强调谨防AI工具的过度依赖。具体来说，学生应拒绝直接照搬AI生成的完整作业，教师不应将生成式人工智能作为替代性的教学主体。
［资料来源：查亮亮，傅关福. 数智时代，教育如何拒绝“拿来主义”[N]. 光明日报，2025-12-16.（有改动）；闫伊乔. 孩子用AI写作业，你怎么看？[N]. 人民日报，2026-02-08.（有改动）］
（1）结合材料，运用相关理论分析教师应该具备哪些数字素养。（7分）
（2）联系实际，谈谈教师如何应对数智时代教育教学的新挑战。（8分）
57、阅读材料，回答问题。
在学校运动会上，小华和小明参加了800米长跑比赛。小华表现优异，小明则成绩不佳。
小华：“努力就会有回报，我每天坚持训练，才有这样的表现。”
小明：“你真是太厉害了，我没有跑步的天赋。”
（1）依据韦纳归因理论，分析材料中两位同学的归因及其可能带来的结果。（6分）
（2）联系实际，谈谈教师如何引导学生进行合理归因。（9分）
*本文含有教师考编课程及图书广告
