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2025年渭南师范学院辅导员招聘考试真题（回忆版）

一、单选题

二、多选题

三、填空题

客观题考查内容：党政知识、辅导员岗位知识等

四、简答题

1、习近平总书记提出的教育的根本问题是什么？

【参考解析】

指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。

2、为什么说辅导员是学生成长路上的 “知心人、热心人、引路人”？

【参考解析】

高校辅导员作为学生思想政治教育的骨干力量，其“知心人、热心人、引路人” 的角色定位，深刻体现了其在学生成长过程中的多维职责与使命，是落实立德树人根本任务的重要保障。 

知心人：倾听需求，筑牢情感纽带。辅导员通过日常谈心谈话、心理辅导等方式深入学生群体，了解其思想动态、情感困惑与成长需求。他们以平等的姿态建立信任关系，成为学生倾诉心声的首选对象。例如，在学业压力、人际矛盾或家庭变故等情境中，辅导员通过共情与专业疏导，帮助学生化解心理危机，筑牢心理健康防线，真正成为学生“想得起、找得到、靠得住” 的知心朋友。 

热心人：主动担当，解决实际问题。辅导员以高度的责任感与奉献精神，主动关注学生的现实困难。通过精准帮扶学业后进学生、协助申请奖助学金、对接就业资源等举措，解决学生急难愁盼问题。在突发事件（如健康危机、校园矛盾）中，辅导员冲锋在前，协调各方资源，守护学生安全。这种“以生为本” 的热忱服务，让学生感受到校园的温暖与支持，增强归属感。 

引路人：价值引领，赋能长远发展。辅导员肩负思想引领核心使命，通过主题教育、社会实践等形式，引导学生树立社会主义核心价值观，坚定理想信念。同时，结合职业规划课程、创新创业指导等，帮助学生明晰发展方向，培养社会责任感与核心竞争力。例如，在“大思政” 格局下，辅导员将红色教育融入日常，引导学生将个人理想融入国家发展，实现从 “成才” 到 “成人” 的升华。 

“知心人” 夯实情感根基，“热心人” 破解现实难题，“引路人” 锚定价值航向，三者有机统一于辅导员 “为党育人、为国育才” 的实践中。这一角色定位契合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，彰显了辅导员在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的不可替代作用。

3、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》对辅导员提出了哪些能力要求？

【参考解析】

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31 号）并未对辅导员罗列明确的能力条目，结合文件可归纳辅导员应具备的核心能力和素质： 

一、政治引领与理论武装能力。需具备坚定的政治立场和理论素养，系统掌握马克思主义基本理论，熟练运用党的创新理论引导师生，将社会主义核心价值观融入思想教育全程，强化“四个自信” 培育，守住意识形态阵地安全。 

二、思想引导与价值塑造能力。掌握青年思想动态发展规律，创新运用谈心谈话、主题实践等教育方法，针对性开展理想信念教育、法治意识培育和精神谱系传承，构建“三全育人” 工作体系，提升思想引导的科学性和感染力。 

三、网络思政与媒介素养能力。强化新媒体矩阵建设能力，熟练运用“两微一端” 开展网络思政教育，具备网络舆情监测与引导技能，善用大数据精准把握学生需求，搭建线上线下融合的育人空间。 

四、危机干预与心理护航能力。掌握基础心理学原理，具备心理危机识别与干预技能，建立家校社协同机制，有效应对突发事件。同时加强法治安全教育，培育学生理性平和的社会心态。

五、文化传承与创新育人能力。推动中华优秀传统文化的创造性转化，深化“四史” 教育，善用红色资源开展沉浸式教学，将革命文化、社会主义先进文化融入实践育人环节，增强文化育人实效。

五、论述题

论述在课程思政协同育人机制中辅导员的工作职责与方法路径。

【参考解析】

课程思政协同育人机制强调全员、全过程、全方位育人，辅导员作为高校思想政治教育的关键力量，需通过多维职责与方法路径，和专业课教师、思政课教师形成合力，共同推动思政教育融入人才培养体系。以下是辅导员在协同育人中的职责与实践路径分析：

一、辅导员在课程思政协同育人中的工作职责

一是课程思政建设的协同者与资源整合者。辅导员需与专业课教师密切合作，挖掘专业课程中的思政元素，将思想政治教育与专业知识传授有机融合。例如，在学前教育专业中，辅导员可协助教师提炼职业责任感、儿童教育观等思政内容，并通过主题班会、实践活动等形式强化学生的职业认同。此外，辅导员还需整合校内外资源，如红色教育基地、行业案例等，丰富课程思政的实践载体。

二是第二课堂的组织者与实践引领者。辅导员主导的第二课堂活动（志愿服务、红色研学、职业规划竞赛等）是课程思政的重要延伸。通过“理论学习 — 实践应用 — 反思提升” 的闭环模式，帮助学生将课堂知识转化为行动力。 

三是学生思想动态的观察者与个性化引导者。辅导员需深入学生群体，通过谈心谈话、心理辅导等方式掌握学生的思想困惑与价值取向，针对个体差异制定教育方案。例如，对学业困难学生实施精准帮扶，对价值观多元的学生开展案例式引导，实现“因材施教”。 

四是思政教育课程的教学实施者。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员需承担思政类课程教学任务（如就业指导、心理健康教育等），通过课程设计将社会主义核心价值观、家国情怀等融入教学内容，强化学生的政治认同。

二、辅导员推动课程思政协同育人的方法路径

第一，构建协同机制，强化全员育人合力。跨部门协作：与教务处、马克思主义学院等部门共建课程思政资源库，共享教学案例与活动平台。教师协同培训：组织辅导员与专业课教师开展联合培训，提升双方对课程思政内涵与教学方法的理解，例如通过“一对一” 帮扶计划，促进思政元素与专业知识的深度融合。 

第二，创新教育形式，增强思政教育实效性。实践育人：设计“思政 + 专业” 融合的社会实践项目，如法学专业学生参与社区普法宣传，医学专业学生开展健康义诊，在实践中深化职业使命感。网络思政：利用微信公众号、短视频平台等新媒体，打造 “口袋里的思政课”。例如，推送时政热点解析、优秀学生事迹，构建沉浸式教育场景。 

第三，强化专业化能力，提升思政引领力。理论素养提升：定期学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系，夯实政治理论基础，确保教育内容的权威性。技能拓展：掌握心理辅导、职业规划等技能，结合大数据分析学生行为数据，精准识别需求并制定干预策略，如通过智能管理系统跟踪学业困难学生的成长轨迹。

第四，完善评价与激励机制，激发内生动力。成果量化考核：将课程思政参与度、学生思想动态跟踪成效等纳入辅导员绩效考核，并和职称评定、荣誉表彰挂钩。职业发展保障：通过设立辅导员专项编制、打通晋升通道（如转岗思政教师）、提供访学机会等，增强职业认同感与工作积极性。

在课程思政协同育人机制中，辅导员需立足岗位优势，通过角色定位的精准化、教育方法的多元化、协同机制的体系化，实现思政教育从“单向灌输” 向 “多维浸润” 的转型。唯有将思想引领融入日常管理、课程教学与实践活动，才能有效回应 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的根本问题，助力学生成长为德才兼备的时代新人。

六、案例分析（2 题）

1、王帅来自贫困地区，家庭经济困难，父母在外打工，从小与爷爷奶奶一起生活。性格孤僻，在学校也不与同学交流，经常迟到早退，逃课到网吧打游戏，与舍友也经常发生矛盾的冲突。作为辅导员，你会如何解决？

【参考解析】

针对王帅的情况，辅导员需秉持“精准帮扶、心理疏导、多方联动” 的原则，从个体需求出发，分阶段、多维度介入，帮助其解决现实困难、重建人际信任、回归正常学习生活。以下是具体解决策略：

一、全面了解情况，建立信任关系

通过一对一谈心谈话，以平等、真诚的态度了解王帅的成长经历、家庭状况、当前困扰及对未来的想法。了解其逃课原因（学业压力、游戏成瘾、社交回避等）。与班干部、宿舍舍友、任课教师沟通，多角度掌握其日常表现，例如学业成绩、课堂参与度、宿舍关系等，形成全面评估。

二、分层施策，精准帮扶

一是经济帮扶，减轻生存压力。协助申请国家助学金、校内困难补助、勤工助学岗位，提供基本生活保障，减少因经济拮据产生的自卑感。

二是心理疏导，重建情感联结。联合学校心理咨询中心，评估其心理状态，制定个性化干预方案。引导其与父母定期视频通话，弥补亲情缺失，建议家长给予情感支持而非单纯经济补偿。

三是学业支持，提升自我效能感。组建学业帮扶小组，安排优秀学生或导师一对一辅导薄弱科目，设定阶段性学习目标，及时给予正向反馈。和任课教师沟通，适当调整课堂互动形式，减少其课堂退缩行为。

四是化解宿舍矛盾，改善人际关系。召开宿舍座谈会，引导双方换位思考，协商制定《宿舍公约》明确行为边界；若矛盾不可调和，在尊重其意愿前提下调整宿舍，安排性格温和、乐于助人的同学与其同住。

五是兴趣引导，替代游戏依赖。

三、构建长效支持网络

一是家校协同，形成教育合力。定期与家长沟通，反馈王帅的进步与问题，指导家长通过鼓励、倾听等方式改善亲子关系，避免简单粗暴的指责。二是朋辈互助，营造包容环境。安排班级心理委员、宿舍舍长主动邀约其参与集体活动（班级聚餐、生日会），通过非正式交往增强归属感。三是动态跟踪，巩固干预效果。建立《成长档案》，记录其出勤、成绩、心理测评等数据，每月复盘进展并调整帮扶策略；设置阶段性奖励机制（如全勤可兑换图书馆自习座位优先权），强化正向行为。

王帅的案例反映了贫困生群体中常见的“经济 - 心理 - 学业 - 人际” 多重困境。辅导员需以 “扶志” 为核心，通过情感赋能、资源链接、环境重塑，帮助其打破恶性循环，实现从 “被动救助” 到 “主动成长” 的转变，最终达成 “解困 - 育人 - 成才” 的目标。

2、李义是 2022 级英语专业的学生，爱唱歌。赵强是 2022 级化学专业的学生，爱安静。他们分别住在 205，206 宿舍。某天深夜接到电话他俩发生口角，并有严重肢体冲突且受伤，班干部劝架无果，其他拉架同学也受了伤。你到现场后制止了事件，了解到事情起因是李义在楼梯大声唱歌，赵强在宿舍备考，提醒了他，李义仍然大声唱歌，所以爆发了肢体冲突。作为辅导员，你会如何分析和解决？该案例对你有何启示？

【参考解析】

一、问题分析与解决策略

（一）紧急处置与现场处理

1. 确保安全，控制事态。立即制止冲突，疏散围观学生，检查受伤人员伤情（包括当事人及劝架同学），必要时送医治疗，留存医疗记录。向在场学生强调不得传播视频或主观臆断，避免舆情扩散。 2. 初步调查与责任厘清。分别与李义、赵强及目击者单独谈话，还原事件经过，记录冲突细节（时间、地点、言语及行为）。调取楼道监控（如有），确认李义是否违反宿舍管理规定（深夜喧哗时间）。

（二）冲突原因分析

1. 直接诱因。（1）李义的行为失当：深夜在公共区域大声唱歌，干扰他人休息，经提醒后仍未停止，违反宿舍管理规定。（2）赵强的应对失策：未通过合理途径（向宿管投诉）解决问题，选择肢体冲突，激化矛盾。 2. 深层矛盾。（1）生活习惯差异：李义外向爱社交，赵强偏好安静环境，双方缺乏换位思考与包容意识。（2）情绪管理能力薄弱：双方未能控制情绪，赵强未采用合规冲突解决方式，李义忽视他人合理诉求。（3）管理漏洞：宿舍管理制度宣传不足，学生不了解投诉渠道；班干部应急处置能力欠缺，未能及时介入调解。

（三）分层处理与矛盾化解

1. 依规处理，明确责任。依据《学生违纪处分条例》，对李义深夜喧哗行为给予通报批评并书面检讨；对赵强动手伤人的过激行为给予警告处分，强调 “维权需理性”。要求双方按责任比例承担受伤同学的医疗费用，强化规则意识。 2. 心理疏导与关系修复。个体沟通：肯定李义文艺特长，引导其理解 “自由不能侵犯他人权益”，建议通过合唱团等合规渠道展现才艺；安抚赵强备考压力，批评暴力解决问题的做法，教授非暴力沟通技巧。 3. 双方调解。组织面对面致歉会，签署《和解协议书》，约定互相尊重行为边界，例如李义 22 点后不在宿舍区唱歌，赵强通过合规渠道反馈诉求。

（四）长效机制与预防措施

1. 完善宿舍管理。修订《宿舍文明公约》，划定夜间禁喧哗时段，公示宿管、辅导员联系电话；推行楼层长制度，选拔学生协助巡查。 2. 强化冲突解决教育。开设情绪管理主题班会，通过情景模拟教授沟通、求助的处置步骤；组织班干部开展危机干预培训，提升调解能力。

二、案例启示

（一）“防微杜渐” 的预警意识：冲突大多源于日常琐事积累，需要定期宿舍走访、心理测评排查风险，避免小矛盾升级为严重冲突。 （二）“规则与共情” 双轨教育：严格执行制度树立权威，同时依托共情沟通消解对立情绪，做到惩戒和教育结合。 （三）“个性与集体” 平衡管理：接纳学生个体差异，引导学生理解集体生活需要互相妥协包容，培育社会化能力。 （四）“人防 + 技防” 协同管理：依托噪音检测设备等技术手段，搭配人工巡查，搭建宿舍管理双重预警体系。

七、写作

题目：“师生关系就像风筝的线，而辅导员就是放风筝的人，快落下时要拽紧线，飞得太高时要松松线。一松一紧间掌握好分寸。” 以如何成为一名优秀的放风筝的人为主题写作。（500-600 字）

参考例文

松紧有度，方成育人艺术

风筝翱翔的轨迹，是收放艺术的完美呈现。辅导员作为师生关系的摆渡人，既要成为托举学生腾飞的风，也要掌握收放自如的育人智慧。这份智慧，根植于对教育规律的深刻把握、对成长节奏的精准拿捏、对个体生命的真诚守护。

收线的艺术在于托举。当学生陷入迷茫困顿，辅导员就要化作托举的强风。依托谈心谈话化解思想困惑，依托职业规划拓宽发展路径，依托社会实践搭建成长阶梯。如同风筝起飞阶段需要助力奔跑，辅导员用思想引导给予学生探索的底气，用专业指引校准前行方向。

放线的智慧在于信任。当学生稳步成长、展露锋芒，辅导员就要化作轻柔的清风，给予学生试错、探索的空间，搭建自主发展的平台。这种适度放手不是放任不管，而是以信任为纽带，目送学生奔赴属于自己的远方，在留白之中完成育人使命。

收放的内核是平衡。这份平衡依托敏锐的观察研判、专业的教育能力，在思想引领上立场坚定，在成长容错上温柔包容，润物无声地塑造学生价值观。

真正优秀的辅导员，便是手握长线的放风筝人：以理想信念为舵，以关爱为翼，以科学的管理为线，在松紧相宜的牵引里，护航学生走出属于自己的人生长路。