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2023年安徽师范大学辅导员招聘笔试真题（回忆版）

考试时间：2023 年 5 月 13 日 

考试时长：120 分钟 试卷满分：100 分

一、简答题（共3 题，每题 10 分，合计 30 分）

1.简述中国式现代化的五个特征。

2.简述高级辅导员在校园危机事件中的工作内容。

3.简述辅导员在学生就业工作中的主要工作内容。

二、分析题（共2 题，每题 20 分，合计 40 分）

随着生成式人工智能技术快速迭代，以 ChatGPT 为代表的大语言模型工具在高校学生群体中快速普及，深刻改变着学生的学习方式、信息获取路径与思想认知模式，也对高校辅导员传统育人模式带来了全新的机遇与挑战。结合辅导员岗位实际，谈谈 ChatGPT 的出现对辅导员工作的影响，并提出相应的应对措施。

学生小李为家中独生子，自幼成长环境优渥，自我意识较强，人际包容度不足。入学后因生活习惯差异与 A 宿舍室友多次爆发矛盾，经辅导员调解无效后，学院为小李办理调宿手续，安排其入住 B 宿舍。入住仅一个月，小李再次以作息不合、相处不融洽为由，向辅导员提出再次换宿舍的申请，并称若无法满足诉求将向学校主管部门投诉。作为小李的辅导员，你会如何处理此事？

三、论述题（共1 题，15 分）

结合高校立德树人工作实际，谈谈你对一站式学生社区建设的理解。

四、网文写作题（共1 题，15 分）

请结合“科技小院”“青年强则国强”“二舅” 三个素材，撰写一篇面向高校学生的网络思政短文。要求主题鲜明、情感真挚、符合新媒体传播特点，字数不超过 600 字。

参考答案

一、简答题

第1 题

中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自身国情的中国特色，核心包含五个特征：

1.人口规模巨大的现代化：我国 14 亿多人口整体迈入现代化社会，规模超过现有发达国家人口总和，其艰巨性、复杂性前所未有，发展路径与推进方式必然具有自身特点。

2.全体人民共同富裕的现代化：共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，现代化建设坚持以人民为中心，着力维护社会公平正义，着力促进全体人民共同富裕，坚决防止两极分化。

3.物质文明和精神文明相协调的现代化：现代化建设坚持物质富足与精神富有有机统一，既重视物质财富积累，也重视理想信念引领、文化传承发展，促进人的全面发展。

4.人与自然和谐共生的现代化：坚持可持续发展，坚定不移走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，实现中华民族永续发展，不走西方先污染后治理的老路。

5.走和平发展道路的现代化：我国现代化强调同世界各国互利共赢，推动构建人类命运共同体，不走殖民掠夺、霸权扩张的老路，为世界和平发展贡献中国力量。

第2 题

高级辅导员是校园危机事件处置的骨干力量，工作覆盖事前、事中、事后全流程，核心内容如下：

1.事前预警与体系建设：牵头搭建学院危机预警防控网络，建立重点学生台账，常态化开展风险排查与研判；牵头制定完善危机事件应急预案，组织学工队伍、学生骨干开展危机应对培训与应急演练，提升队伍处置能力。

2.事中统筹与现场处置：危机事件发生后第一时间赶赴现场，统筹协调学工、保卫、心理、后勤等多方资源，开展事态管控、学生情绪疏导、现场秩序维护工作；按程序及时上报事件动态，配合学校职能部门开展处置，防范事态升级扩散。

3.家校沟通与协同联动：作为家校对接的核心责任人，第一时间与学生家长取得联系，客观、规范通报事件情况，做好家长情绪安抚与政策解释，争取家长理解配合，同步化解家校沟通风险。

4.事后修复与跟进干预：危机平息后，牵头开展后续跟进工作，联动心理中心做好相关学生的心理干预，跟进涉事学生的学业帮扶、日常管理；做好事件档案留存、复盘总结，优化后续防控机制。

5.业务指导与经验传导：对普通辅导员、班级学生骨干开展危机工作专项指导，传导处置经验与工作方法，带动整体学工队伍的危机应对能力提升。

第3 题

辅导员是高校就业工作的一线执行者，核心工作内容覆盖教育、指导、服务、帮扶全链条：

1.就业观念引领：开展职业观、就业观主题教育，引导学生树立正确的择业理念，将个人职业发展与国家战略、社会需求结合，树立“先就业、后择业、再立业” 的理性认知，抵制 “躺平”“慢就业” 等消极心态。

2.求职能力指导：开展简历制作、面试技巧、求职礼仪、职场适应等专项指导，帮助学生掌握求职核心技能；解读升学、征兵、基层服务项目、国企招录等多元发展路径，拓宽学生就业视野。

3.就业信息服务：收集、筛选适配本专业的岗位信息，精准推送至对应学生群体；配合学校开展校园招聘会、企业宣讲会，搭建校企供需对接平台，为学生拓展就业渠道。

4.重点群体帮扶：针对家庭经济困难学生、就业困难学生、残疾毕业生等重点群体建立帮扶台账，开展“一人一档、一人一策” 精准帮扶，优先推荐岗位资源，落实就业帮扶政策，确保重点群体充分就业。

5.数据统计与核查：完成毕业生就业信息摸排、系统录入与数据上报，跟进毕业生就业动态，配合开展就业核查，确保就业数据真实准确。

6.就业质量反馈：跟踪分析本专业学生就业去向、就业质量，梳理就业工作痛点难点，反向向人才培养环节反馈建议，助力专业建设与人才培养优化。

二、分析题

第1 题

一、ChatGPT 对辅导员工作的双重影响

（一）正向机遇

1.释放事务性工作精力：生成式 AI 可辅助完成通知撰写、数据统计、活动方案草拟等事务性工作，显著提升行政效率，让辅导员有更多精力投入深度谈心、思想引领等核心育人工作。

2.丰富思政育人载体：AI 可快速生成案例素材、话题内容、互动脚本，为主题班会、网络思政、理论宣讲提供多元内容支撑，拓展思政教育的呈现形式与内容维度。

3.提升育人精准度：依托 AI 的数据分析能力，可辅助识别学生群体的思想动态、需求特征，为个性化帮扶、分层分类教育提供数据参考，推动育人工作从粗放向精准转型。

（二）风险挑战

1.意识形态工作难度加大：AI 生成内容存在价值偏差、信息失真、历史虚无主义等隐性风险，学生辨别能力不足时易受误导，增加了网络意识形态阵地管控的难度。

2.学风建设面临新压力：部分学生过度依赖 AI 完成作业、论文、实验报告，滋生学术不端行为，弱化独立思考、逻辑思辨与文字表达能力，给学风建设与学术诚信教育带来新挑战。

3.学生核心能力存在退化风险：长期依赖 AI 获取答案、处理问题，会导致学生问题解决能力、批判性思维、共情沟通能力弱化，不利于学生综合素质与核心竞争力培育。

4.辅导员能力适配性要求提升：若辅导员自身数字素养不足、对 AI 技术认知滞后，将无法有效引导学生合理使用工具，也难以适配数字化育人的新要求。

二、应对措施

1.强化认知引导，筑牢思想防线。将人工智能素养教育融入日常思政与学风教育，引导学生认清 AI 的工具属性，明确技术使用的伦理边界与制度红线，提升信息辨别能力与批判性思维，树立正确的技术使用观。

2.规范使用边界，强化学风管控。配合教务部门明确学业场景下 AI 使用的规范细则，区分 “合理辅助” 与 “学术作弊” 的边界；完善作业、论文的考核方式，增加过程性考核、实操性考核，从制度层面防范学术不端。

3.主动拥抱技术，赋能育人提质。辅导员主动学习 AI 工具的合规使用方法，将技术合理融入事务处理、内容创作、学情分析等工作，把技术红利转化为育人效能，实现从 “被动应对” 向 “主动驾驭” 转变。

4.聚焦核心素养，强化能力培育。在育人工作中重点培育学生的创新思维、共情能力、实践能力、价值判断能力等 AI 无法替代的核心素养，引导学生善用工具而非依赖工具，实现技术为人的成长服务。

5.完善防控机制，化解衍生风险。建立 AI 相关舆情、学业问题的常态化监测机制，及时发现苗头性、倾向性问题，提前介入引导；针对 AI 引发的心理焦虑、就业恐慌等问题，同步开展专题教育引导，防范次生育人风险。

第2 题

案例定性

本案属于典型的人际适应类学生管理问题，核心矛盾并非单纯的宿舍矛盾，而是学生自我中心的性格缺陷与逃避型处事模式。处置需坚持“教育优先、调解为主、慎批调宿” 的原则，既化解当下冲突，更聚焦学生长期性格成长，避免陷入 “矛盾 — 调宿 — 再矛盾” 的恶性循环。

具体处置举措

1.分别核实情况，全面掌握事实。分别与小李、B 宿舍全体室友逐一单独谈话，客观核实本次矛盾的具体起因、冲突经过、双方核心诉求，区分是原则性冲突还是生活习惯摩擦，同步向班级学生、宿舍长侧面了解小李日常人际表现，厘清问题的共性根源。

2.针对性教育引导，纠正认知偏差。重点与小李开展深度谈心，先共情其集体生活的不适感，再客观指出其两次宿舍矛盾的共性问题，点破“遇到矛盾就换环境” 的逃避思维；引导其换位思考，认识到集体生活需要包容与磨合，帮助其掌握人际沟通、矛盾化解的基本方法，从根源上扭转认知误区。

3.组织当面调解，推动磨合尝试。在双方情绪平稳、均有和解意愿的基础上，组织宿舍全体成员开展面对面调解会，引导双方坦诚表达诉求，共同协商制定宿舍作息与行为公约，设定 2-3 周的观察磨合期，督促双方各自做出调整，而非直接同意调宿。

4.分类依规处置，坚守原则底线。若经过观察期，双方确实无法共同生活，且小李已做出明显改进努力，再结合全校宿舍资源情况，依规评估调宿可行性；若小李拒不反思自身问题，单纯以投诉施压、一味逃避，则明确拒绝其不合理诉求，讲明学校宿舍管理规定，督促其从自身做出改变。

5.长效跟踪赋能，助力成长蜕变。后续持续关注小李的人际状态与心理变化，引导其参与集体活动、学生组织，在实践中提升人际相处能力；同时在班级开展人际包容、集体生活主题教育，引导学生树立正确的相处观念，从群体层面降低同类矛盾发生率。

三、论述题

一站式学生社区是新时代高校落实“三全育人”、推进治理能力现代化的重要抓手，是以学生宿舍园区为核心空间载体，通过整合育人资源、下沉服务力量、重构治理模式，将思政教育、日常管理、成长服务全面融入学生生活场域，实现学生 “足不出社区” 即可办理事务、获取服务、接受教育的新型育人模式。

一、核心内涵

一站式学生社区的本质不是简单的物理空间整合，而是育人理念与治理逻辑的深层变革：核心是资源下沉、服务前移、育人延伸，打破传统职能部门条块分割的壁垒，把管理、服务、育人力量从办公楼下沉到学生生活一线，实现“学生在哪里，育人工作就覆盖到哪里”。

二、建设的重要意义

1.打通育人“最后一公里”。将思政教育从课堂、班会延伸到宿舍、食堂、活动空间等生活场域，实现课内课外、线上线下的育人闭环，让思想引领融入学生日常，真正实现润物无声。

2.提升服务学生质效。整合学业、奖助、后勤、心理等高频服务事项，实现“一窗受理、集成服务”，避免学生多部门跑腿，显著提升学生的获得感、满意度与校园归属感。

3.前移风险防控关口。辅导员、管理力量常态化入驻社区，能够更及时、更精准地掌握学生思想动态与行为异常，实现苗头性问题早发现、早介入、早化解，提升校园危机防控的主动性。

4.激活学生主体作用。社区治理融入学生自治元素，能够激发学生自我管理、自我教育、自我服务的内生动力，实现学校管理与学生自治的良性互动。

三、落地建设路径

1.完善硬件阵地建设。在社区内布局党建活动室、学业辅导站、心理咨询室、事务服务大厅、文化活动空间等功能载体，为一站式服务提供硬件支撑。

2.推动育人力量下沉。建立辅导员入驻值班制度，推动专业教师、管理服务人员、党员骨干、校友导师常态化进社区，开展谈心谈话、学业答疑、主题沙龙等活动。

3.优化集成服务流程。梳理学生高频办理事项，简化办事流程，推行“线上 + 线下” 融合服务模式，让数据多跑路、学生少跑腿，实现 “小事不出社区、大事快速响应”。

4.健全协同治理机制。构建“学校统筹 — 学院负责 — 社区落实 — 学生参与” 的四级治理体系，发挥学生骨干、社区自治组织作用，实现共建共治共享。

综上，一站式学生社区建设的最终目标，是通过空间重构、机制重构、力量重构，全方位提升育人质量，真正把社区建设成为学生党建和思想政治工作的新高地、服务学生成长的新平台、校园治理现代化的新样本。

四、网文写作题范文

向下扎根的青春，最有分量

曾几何时，“二舅” 的故事刷屏全网。那个在平凡岁月里直面苦难、坚韧生活的普通人，让无数青年读懂了平凡生命里的韧性与光亮。有人为二舅的人生意难平，而在广袤的中国大地上，还有一群青年，用另一种姿态书写着青春的答案 —— 他们就是扎根田野的科技小院学子。

走出实验室的恒温房，踩进沾满泥土的田埂；跳出书本里的理论公式，直面农户的真实难题。科技小院里的青年们，把论文写在祖国大地上，用专业技术破解农业生产痛点，用青春力量赋能乡村振兴。他们没有困在象牙塔里空谈理想，而是把根扎进泥土，在基层一线长本领、挑重担，让青春在祖国最需要的地方绽放。

青年强则国强。青年的选择，定义着时代的走向。二舅的坚韧教会我们，平凡人生也能活出重量；科技小院的青年告诉我们，青春的价值永远在实干里。当代青年不必都奔赴同一条赛道，但每一份向下扎根的坚持、每一次迎难而上的担当，都在为国家发展积蓄最坚实的力量。

作为新时代大学生，与其执着于聚光灯下的闪耀，不如读懂扎根的意义。把个人理想融入时代浪潮，在专业领域深耕，在实践中磨砺成长，让青春因实干而厚重，让人生因奉献而闪光。