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2026年四川旅游学院辅导员笔试真题（考生回忆版）

一、客观题（考生回忆）

一、选择题：20 道单选题，10 道多选题。

选择题涉及校史校情相关考点，题目中规中矩，对知识广度要求较高。

二、填空题：10 道。

二、简答题

1. 四川旅游学院校歌《烹饪春秋》中体现了哪些思想政治教育元素。（题干给出校歌谱子与完整歌词）

参考答案

校歌《烹饪春秋》立足学校办学特色，将行业精神、家国情怀、职业品格融入歌词文本，蕴含多重思想政治教育元素。

第一，家国情怀与使命担当元素。校歌立足烹饪文旅行业，将个人成才与服务社会、报效国家相结合，引导学生树立“技能报国” 理想，厚植爱国主义情怀，把个人职业理想融入国家文旅事业发展大局。 

第二，工匠精神与劳动教育元素。烹饪学科本身崇尚精益求精、勤勉务实，校歌传递深耕技艺、精益求精的工匠精神，倡导崇尚劳动、尊重劳动，落实新时代劳动教育要求，培育学生脚踏实地、刻苦钻研的职业品质。

第三，校史认同与文化自信元素。校歌承载学校办学历史、办学定位，强化学生的校史校情认同感；同时挖掘中华饮食文化内涵，以饮食文化为载体，增强中华优秀传统文化认同感，树立文化自信。

第四，品德修养与价值塑造元素。歌词倡导崇德向善、知行合一，将立德与立业统一，引导学生恪守职业道德，明大德、守公德、严私德，树立正确世界观、人生观、价值观。

第五，奋斗进取的青春理想元素。激励青年学子勤学笃行、拼搏向上，立足专业勤学苦练，鼓励青年担当时代责任，实现个人成长成才。

三、论述题

1. 论述 “两个结合” 如何融入大学生思想政治教育的工作路径

参考答案

“两个结合” 即把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，是新时代思想理论创新的根本遵循。将 “两个结合” 深度融入大学生思想政治教育，是落实立德树人根本任务的现实要求，可从课堂教学、文化浸润、实践育人、队伍建设、网络阵地五个维度构建工作路径。

第一，夯实课堂主阵地，推动“两个结合” 进教材进课堂进头脑。发挥思政课程核心作用，在思政课教学中讲清 “两个结合” 理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑，结合新时代社会现实案例解读理论内涵；推进课程思政建设，推动专业课程挖掘中华优秀传统文化、当代中国发展实践素材，把 “两个结合” 的思想内核嵌入专业课教学，破除理论学习与专业学习割裂问题，让学生懂得理论不是抽象概念，而是扎根中国现实、扎根民族文化的科学理论。

第二，深挖中华优秀传统文化资源，实现文化浸润育人。立足地域文化、学校特色文化资源，开展传统文化主题讲座、文化展演、经典研读活动。用好中华优秀传统文化当中哲学思想、人文精神、道德理念，对接大学生思想困惑，用民族文化智慧回应青年现实关切。引导学生正确认识马克思主义与中华优秀传统文化内在契合关系，提升学生文化认同感，避免文化虚无等错误思潮影响。

第三，拓展实践育人载体，做到理论联系现实实际。坚持理论与现实中国具体实际相结合，搭建社会实践平台，组织学生走进基层社区、乡村振兴一线、文旅产业一线开展调研实践。引导大学生在社会大课堂观察新时代发展现实，感悟马克思主义改造现实的强大力量。把社会实践作为理解“两个结合” 的重要课堂，让学生走出书本，在现实实践当中理解理论如何回应时代课题。

第四，建强辅导员与思政教师育人队伍，夯实育人能力根基。强化思政工作队伍理论培训，提升思政工作者对“两个结合” 理论阐释能力，能够用青年听得懂的逻辑开展思想引导。辅导员在日常谈心谈话、主题班会、团学活动当中，把宏大理论转化为贴近学生学习生活的教育内容，针对学生价值困惑做好辨析引导，打通理论教育到日常思想教育的最后一公里。

第五，守好网络思政阵地，创新话语传播方式。依托新媒体平台打造“两个结合” 主题网络文化作品，转换理论话语表达方式，结合青年网络接受习惯，用短视频、专题推文等形式开展宣传。主动回应网络上各类错误观点，辨析历史虚无主义，引导大学生在复杂网络环境下树立正确认知，实现线上线下协同育人。

2. 结合长征精神，论述新时代大学生应当如何走好新时代长征路

参考答案

长征精神内涵是坚定革命理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为救国救民，不怕艰难险阻、不怕牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。新时代新征程就是新时代的长征路，当代大学生作为民族复兴生力军，传承长征精神，走好新时代长征路，要做到理想铸魂、实干立身、严守底线、团结奋斗、扎根人民。

第一，筑牢理想信念之基，把稳思想航向。理想信念是长征精神的内核。新时代大学生走好新时代长征路，首要就是坚定理想信念，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。持续加强理论学习，读原著学原文，认清时代大势，面对多元社会思潮保持清醒，抵御功利主义、享乐主义的侵蚀，把个人理想融入民族复兴伟大事业，在纷繁现实中守住精神航向。

第二，发扬攻坚克难、不怕吃苦的奋斗精神，勇于直面挫折考验。长征路上历经无数艰难险阻，艰苦奋斗是长征精神鲜明底色。新时代物质条件大幅改善，但青年成长道路依旧充满考验。大学生要摒弃躺平、佛系心态，面对学业压力、就业竞争、人生挫折不畏惧退缩。在专业学习中刻苦钻研，敢于攻克专业难题；在生活当中磨砺意志品质，主动走出舒适区，不怕吃苦，在攻坚克难当中锤炼本领才干。

第三，坚持实事求是，做到知行合一。长征胜利离不开独立自主、一切从实际出发。新时代大学生要坚持实事求是，客观认清自身定位，认清国情现实。不脱离实际空想，拒绝眼高手低，既要学好书本理论知识，也要积极投身社会实践，客观看待社会发展当中现实问题，拒绝片面化、极端化看待问题，坚持一切从实际出发，做到理论联系实际。

第四，恪守纪律规矩，涵养团结协作的品格。长征的胜利离不开严守纪律、顾全大局、团结互助。新时代大学生走好新时代长征路，要自觉遵守校纪校规、国家法律法规，树立规则意识；懂得集体利益大于个人利益，学会团队协作，摒弃精致利己主义。在班级、社团、社会实践当中互帮互助，正确处理个人与集体关系，涵养大局意识。

第五，厚植人民情怀，把个人奋斗扎根人民群众。长征的根基在于依靠人民。新时代大学生要厚植为民情怀，跳出自我小圈子，主动深入基层开展社会实践、志愿服务。把所学本领服务社会需要，把青春奋斗同人民需要结合起来，把论文写在祖国大地上，在服务人民、奉献社会当中实现人生价值。

3. 结合四川旅游学院校歌，谈谈如何开展新生入学教育

参考答案

新生入学教育是帮助新生完成角色转变、树立爱校情怀、确立成长目标的关键环节。四川旅游学院校歌《烹饪春秋》承载学校办学精神、行业使命、文化内核，将校歌文化融入新生入学教育，可以丰富入学教育内涵，从价值认同、校史认知、专业思想、实践活动、长效浸润五个维度开展工作。

第一，以校歌为载体，厚植新生爱校荣校情怀，做好校史校情教育。将校歌学习纳入新生入学仪式、开学典礼，组织新生学唱校歌。依托校歌歌词解读开展校史校情专题教育，讲解学校发展历程、办学定位、办学使命。让新生读懂校歌背后学校办学初心，帮助新生建立身份归属感，完成从高中生到大学生身份心理转变，树立爱校荣校意识。

第二，挖掘校歌蕴含的职业精神，强化新生专业思想教育。学校以烹饪、文旅为办学特色，校歌体现工匠精神、技能报国的专业内核。借助校歌开展专业启蒙教育，结合行业榜样、优秀校友案例解读校歌精神内涵，引导新生理解本专业的时代价值，破除专业认知误区，树立正确的专业观、职业观，树立技能报国的理想，明确大学阶段学习奋斗目标。

第三，依托校歌文化内核，开展价值引领与品德教育。校歌蕴含崇德尚技、勤勉奋斗的价值追求。把校歌精神融入新生主题班会、新生专题教育，开展劳动教育、职业道德教育，引导新生理解德技并修的内涵，既要学好专业本领，也要锤炼道德品格，恪守职业道德，扣好大学第一粒扣子。

第四，丰富实践活动载体，实现沉浸式入学教育。围绕校歌主题开展多样化新生文体活动，开展校歌合唱比赛、校歌主题征文演讲、饮食文化主题实践活动。把校歌精神由“听、唱” 转化为学生亲身参与实践，将抽象的精神内核转化为学生可感知、可参与的活动，避免入学教育单向灌输，提升教育感染力。

第五，建立长效浸润机制，避免入学教育短期化。校歌相关教育不局限于新生入学短短几周，把校歌文化融入校园环境文化建设，校园广播、校园文化活动常态化呈现校歌。辅导员后续在日常班会、团日活动持续延伸校歌精神教育，把入学教育短期引导转化为四年持续性文化熏陶，持续激励学生成长。

四、案例分析题

学生小张在课程作业中大量使用AI 工具完成课程论文，AI 检测工具显示文本 AI 重复率达到 80%，科任老师依据学校学术诚信管理相关规定判定该作业属于学术作弊，给予该课程挂科处理。小张对此处理结果十分不认同，向辅导员申诉，小张自述自己只是借助 AI 做资料检索与文字润色，并没有直接抄袭，认为学校滥用 AI 检测工具，处理过重，心理情绪比较抵触。

（1）运用马克思主义相关理论，分析小张存在的问题并谈谈问题产生的原因。

参考答案

一、小张存在的主要问题

第一，认识论层面：混淆工具使用和主体实践的辩证关系，割裂人与工具的辩证关系。马克思主义认为，人是实践的主体，工具是人实践活动的延伸，工具不能替代人的实践创造。小张把AI 当成完成作业的主要手段，80% 文本由 AI 生成，混淆辅助工具与主体创作边界，错误认为 AI 检索润色不属于学术失信，否认人的主观创造性实践在学业当中的核心地位。 第二，价值观层面：实践观错位，违背实践出真知的基本观点。课程作业本质是学生动脑思考、自主研究的实践活动。小张依赖 AI 代替自身思考，回避自主思考、调研写作的实践过程，企图依靠工具绕过自身脑力实践，没有认识到完成作业本身就是自我提升的实践过程。 第三，规则意识层面：存在主观认知偏差，对学术诚信规则理解片面。小张只看到 AI 工具的辅助功能，无视学校学术诚信制度，不认可 AI 高占比生成属于学术不端，片面认为学校滥用检测工具，没有客观看待制度规范，没有认清学术诚信内在要求。

二、问题产生的原因

主观原因

一是自身思想认知存在偏差。对AI 工具的定位认知错误，把辅助工具当成完成学业的主要途径，混淆工具辅助和自主创作边界；功利化学习心态，把完成作业当作应付任务，忽视作业本身锻炼思维能力的实践意义；学术诚信认知浅薄，对新时代 AI 环境下学术诚信边界理解不到位。 二是主观能动性发挥不足。畏惧课程作业的思考压力，不愿投入脑力劳动，试图借助技术工具规避艰苦的脑力实践，违背人的认识来源于实践的原理。

客观原因

一是时代环境因素。AI 技术快速普及，大学生获取 AI 工具门槛低，部分网络舆论放大 AI “高效省事” 的工具属性，模糊 AI 使用的伦理边界，容易误导学生。 二是学校教育存在短板。前期学术诚信教育更新不及时，传统学术诚信教育更多聚焦抄袭剽窃，针对人工智能使用的学术规范宣讲不足，部分学生不清楚 AI 生成内容占比过高同样属于学术失信行为。 三是家校协同缺位。学生过去学习阶段缺少对新型技术工具使用伦理的引导。

（2）结合材料谈一谈辅导员如何做好 “严管与厚爱”

参考答案

严管和厚爱是高校学生工作的重要原则，严管是底线约束，厚爱是温度关怀，二者辩证统一，不可偏废。结合小张AI 学术失信案例，辅导员落实严管厚爱应当做到守底线不松尺度，讲关怀不放弃教育。

第一，坚持严管为基，依规依程序处置，守住制度底线。首先厘清事实，完整核查作业AI 检测报告、科任老师情况说明，听取小张本人陈述，完整还原事件全过程，严格对标学校学生管理规定、学术诚信管理办法，不主观随意加重，也不随意放宽标准。向小张讲清楚学校学术诚信制度，讲明白 AI 工具的使用边界，明确高占比 AI 生成内容属于学术失信的判定依据，纠正学生 “仅润色检索就不算违规” 的错误认知。严格按照学校流程开展违纪认定、申诉告知，做到事实清楚、依据充分、程序规范，维护制度权威性，做到制度面前一视同仁。

第二，落实厚爱护航，做好思想疏导，化解学生情绪对立。小张存在较强抵触情绪，辅导员要开展一对一谈心谈话，共情接纳学生情绪，避免简单粗暴批评。一方面指出其行为存在的问题，另一方面理解学生担心挂科、害怕学业受挫的心理。引导学生理性看待检测结果和课程挂科后果，疏导焦虑、委屈情绪，避免学生产生心理危机。同时做好学业帮扶，告知学生课程补考重修相关政策，为学生指明补救路径，让学生明白处罚不是目的，教育改正才是目标。

第三，抓思想根源教育，纠正认知偏差，重塑学术诚信观念。针对小张的认知误区开展深度思想引导，厘清AI 工具 “辅助” 和 “替代” 的边界，讲清人工智能只是工具，不能替代人的独立思考。引导其树立正确学习观，明白课程作业的价值在于锻炼自身思考研究能力。同时督促小张复盘反思，提交思想认识材料，从思想层面认清自身问题，而不是停留在纠结处罚轻重。

第四，做好举一反三，面向全体学生开展普惠性教育。以该案例为契机，面向班级、年级开展专题主题教育，更新学术诚信教育内容，专门讲解AI 工具使用伦理，明确哪些 AI 使用行为合规、哪些属于学术失信。破除学生群体当中 “AI 润色不算作弊” 的普遍误区，提前划清红线，防范同类问题反复发生。