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2023年第二批陕西理工大学辅导员招聘

卷一

一、单选10个（教育心理学偏多）

二、多选10个

三、简答题

1. 班杜拉社会学习理论的主要观点。

2. 高等学校教学原则。

3. 高校课程思政建设路径。

四、论述题

良好师生关系的重要性以及如何构建良好的师生关系。

卷二

一、单选10个

二、多选10个

三、简答题

1. 高校教师职业道德。

2. 依法治教的基本原则？

3. 教育行政诉讼的参加人有哪些？

主观题参考答案及解析

卷一主观题参考答案

三、简答题参考答案

1. 班杜拉社会学习理论的主要观点

【答题思路】本题考查班杜拉社会学习理论的核心观点。答题应按照"理论定位—交互决定观—观察学习理论—自我效能理论—教育启示"的逻辑展开。

【参考答案】

班杜拉（Albert Bandura）是美国著名心理学家，社会学习理论的创始人。他的社会学习理论是在批判传统行为主义忽视认知因素的基础上发展起来的，是一个探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为影响的理论。其主要观点包括：

（一）交互决定观。班杜拉认为，行为、环境与个体的认知（内部因素）三者之间的影响是相互作用的，而非单向的决定关系。他提出了"三元交互决定论"，即个体的认知因素、行为和环境三者之间相互影响、相互决定。环境通过影响个体的认知和行为来塑造人；个体的认知决定了其对环境的选择和解释；个体的行为又会改变环境并影响自身的认知。这一观点突破了传统行为主义"环境决定行为"的单向模式，强调了人的主观能动性。

（二）观察学习理论。观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使自己已经具有的某些行为反应得到修正的过程。观察学习是人的学习最重要的形式，人类的大量行为都是通过观察学习获得的。观察学习包括四个相互关联的过程：

1. 注意过程：观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。榜样的特征（如魅力、能力、地位）、观察者的特征（如感觉能力、唤醒水平）以及榜样与观察者的关系等都会影响注意过程。

2. 保持过程：观察者记住从榜样情境中了解的行为，以表象和言语形式将其在记忆中进行表征、编码和存储。

3. 复制过程（动作再现过程）：观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为。这一过程涉及行为的认知组织、发起、监控和精细化等环节。

4. 动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到激励。班杜拉区分了习得和表现，认为个体习得的行为不一定都表现出来，是否表现取决于动机。

（三）自我效能理论。班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

1. 行为的结果因素：就是通常所说的强化。班杜拉将强化分为三种：①直接强化：通过外部因素对行为结果直接给予强化；②替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化；③自我强化：个体根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而对自己的行为进行强化。

2. 行为的先行因素：就是通常所说的刺激变量，包括信息性刺激（他人的语言、动作、表情等）和榜样（他人的成败经验）。

3. 自我效能感：班杜拉提出了著名的"自我效能感"概念，指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感的形成主要受四个因素影响：①直接经验（成败经验）；②替代性经验；③言语说服；④情绪唤醒。自我效能感影响个体的行为选择、努力程度、坚持性和情绪反应。

（四）教育启示。班杜拉的社会学习理论对教育实践具有重要指导意义：一是教师要以身作则，发挥榜样示范作用；二是要为学生提供良好的榜样；三是要合理运用强化手段，重视替代性强化和自我强化；四是要帮助学生建立积极的自我效能感；五是要重视观察学习的四个过程。

【评分要点】交互决定观2分，观察学习理论（含四个过程）3分，自我效能理论（含三种强化、自我效能感）3分，教育启示2分，满分10分。若为简答题按比例折算为5分。须准确表述核心概念，概念表述错误的每个扣0.5分。

2. 高等学校教学原则

【答题思路】本题考查高等学校教学原则的概念和内容。答题应先界定教学原则的概念，再系统列出各项原则并简要阐释。

【参考答案】

高等学校教学原则是指在高等教育阶段，为了达到教育目的、完成教育教学任务而制定的、指导高校教学工作的基本准则和要求。它是高等教育教学规律的反映，是高校教师在教学过程中必须遵循的基本要求。高等学校教学原则主要包括：以人为本、全面发展、因材施教、循序渐进、理论联系实际、注重实践、开放创新等。

（一）以人为本原则。以人为本是高等学校教学的根本原则，要求教学工作以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位和个性差异，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习主动性和创造性。

（二）全面发展原则。全面发展原则要求教学工作促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，将知识传授、能力培养和价值引领有机统一，实现知识、能力、素质的协调发展。

（三）因材施教原则。因材施教原则要求教师根据学生的个体差异和不同特点，有针对性地进行教学，使每个学生都能得到充分发展。大学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在较大差异，教师要深入了解学生，实行分层教学、分类指导。

（四）循序渐进原则。循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，注意新旧知识的联系，帮助学生建立系统的知识结构。

（五）理论联系实际原则。理论联系实际原则要求教学以理论知识为主导，加强理论知识与实际生活和社会实践的联系，通过案例教学、情境教学等方式帮助学生理解和掌握理论知识，引导学生学以致用。

（六）注重实践原则。注重实践原则是高等教育区别于基础教育的重要特征，要求教学高度重视实践教学，加强实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等实践教学环节，培养学生的实践能力和创新精神。

（七）开放创新原则。开放创新原则要求教学保持开放性和创新性，不断更新教学内容、创新教学方法、拓展教学空间，及时将学科前沿成果融入教学，积极运用现代信息技术推进教学改革，培养学生的批判性思维和创新能力。

【评分要点】教学原则概念1分，七项原则中答出六项即可得满分，每项约0.7分（答出原则名称0.3分，有简要阐释0.4分），共5分。仅罗列名称不做阐释的每个最高0.3分。

3. 高校课程思政建设路径

【答题思路】本题考查高校课程思政建设的实践路径。答题应从目标定位、思想方法、教学方法、队伍建设等维度系统作答。

【参考答案】

高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是将思想政治教育元素融入各类课程教学、实现知识传授与价值引领有机统一的系统工程。高校课程思政建设路径主要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进。其目标是让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力。具体的实践路径包括：

（一）实事求是的思想方法。把教书育人的宏观要求与本校、本学科、本专业和本课程的培养目标、教学要求以及学生的思想实际相结合，避免教条主义和形式主义。不同类型高校、不同学科专业、不同课程的课程思政建设应有不同的侧重点和切入点，不能搞"一刀切"。要深入挖掘每门课程的思政元素，找到专业知识与思想政治教育的结合点，使课程思政自然融入教学过程。

（二）显隐结合的方法。既要注重思想政治教育的显性教育，也要注重潜移默化的隐性教育。显性教育是指通过直接的思想政治理论教学、主题教育活动等方式有目的、有计划地对学生进行思想政治教育；隐性教育是指通过校园文化、环境氛围、教师言行、教学过程等间接方式对学生进行潜移默化的思想影响。在课程思政建设中，要将显性教育与隐性教育有机结合。

（三）以问题为导向的教学方法。通过提出问题引导学生思考，让学生自主探究问题的答案，从而提升学生的思辨能力和创新能力。在教学中，教师要结合课程内容和社会现实，设计有深度、有温度的问题，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。问题设计要贴近学生的思想实际和社会现实，关注学生关心的热点难点问题。

（四）以案例为载体的教学方法。通过真实的案例来让学生感受社会现实，增强学生的社会责任感和使命感。在教学中，教师要精选具有思想性、时代性、典型性的案例，将思政元素融入案例分析之中。案例可以是国家发展的重大成就、先进人物的感人事迹、社会热点问题的深度分析，也可以是学科发展史上的经典故事。

（五）加强教师队伍建设。教师是课程思政建设的关键。要加强教师培训，通过专题培训、教学研讨、示范教学等方式，提升教师对课程思政的认识和理解，增强教师开展课程思政建设的意识和能力。要发挥示范引领作用，建设课程思政示范课程、教学名师和团队。要将课程思政能力纳入教师考核评价体系。

（六）完善评价机制和协同机制。要建立健全课程思政建设的评价体系，将课程思政建设成效纳入人才培养质量评估、课程评估和教师考核评价之中。要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头协调、相关部门联动、院系落实推进的课程思政建设工作格局，加强思政课教师与专业课教师的沟通协作，推动思政课程与课程思政同向同行。

【评分要点】实事求是思想方法1分，显隐结合方法1分，问题导向教学方法0.5分，案例载体教学方法0.5分，教师队伍建设0.5分，评价与协同机制0.5分，概念与目标1分，共5分。前四项为图中已有答案要点，后两项为拓展提升要点。

四、论述题参考答案

良好师生关系的重要性以及如何构建良好的师生关系

【答题思路】本题为论述题，考查对师生关系的理解和实践。答题应按照"师生关系的内涵—良好师生关系的重要性—当前存在的问题—构建良好师生关系的路径—总结"的逻辑展开。

【参考答案】

（一）师生关系的内涵。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教育活动中最基本、最重要的人际关系，包括教育关系、心理关系、伦理关系和法律关系等多个层面。良好的师生关系是这四个层面关系的和谐统一。

（二）良好师生关系的重要性。良好的师生关系对于教育过程和学生的发展具有重要的影响：

1. 良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障。教育教学活动是教师和学生的双边活动，需要师生之间的密切配合和有效互动。良好的师生关系能够增进师生之间的理解和信任，使教育教学活动在和谐融洽的氛围中进行。"亲其师，信其道"，学生因为喜欢老师而愿意接受老师的教育。

2. 良好师生关系是促进学生身心健康发展的重要条件。学生正处于身心发展的关键时期，需要来自教师的关爱、尊重和支持。良好的师生关系能够让学生感受到温暖和安全，增强学生的自信心和自尊心，促进学生的心理健康发展。

3. 良好师生关系是提高教育教学质量的关键因素。良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。同时，良好的师生关系也能够促进教师的专业成长，教师在与学生的互动中不断反思和改进教学。

4. 良好师生关系是培养学生健全人格的重要途径。在良好的师生关系中，教师以民主、平等、尊重的态度对待学生，学生在这种关系中学会尊重他人、理解他人、与他人和谐相处，培养健全的人格和良好的人际交往能力。

5. 良好师生关系是构建和谐校园的重要基础。师生关系是校园中最基本的人际关系，师生关系的状况直接影响校园的和谐稳定。

（三）当前高校师生关系存在的主要问题。一是师生关系疏远化，由于高校规模扩大、教师科研压力增大、师生交流机会减少等原因，师生之间的情感联系减弱；二是师生关系功利化，部分师生关系受到功利主义的影响；三是师生关系冲突化，部分师生之间因学术观点、管理方式等原因产生矛盾；四是师生关系不平等，部分教师仍存在师道尊严的传统观念，缺乏对学生的尊重和平等对待。

（四）构建良好师生关系的路径。构建良好的师生关系需要教师、学生和学校共同努力，其中教师起着主导作用。

1. 尊重学生。教师应该尊重学生的个性、兴趣和需求，给予他们足够的关注和支持。要树立民主平等的师生观，认识到教师和学生在人格上是完全平等的。要尊重学生的人格尊严，尊重学生的个性差异，尊重学生的意见和建议。

2. 建立信任。教师应该与学生建立信任关系，让学生感到安全和舒适。信任是良好师生关系的基石。教师要通过真诚的态度、一致的行为和负责任的表现来赢得学生的信任。要关心学生的学习和生活，及时了解学生的困难和需求，给予学生力所能及的帮助和支持。

3. 鼓励合作。教师应该鼓励学生之间的合作，让他们在团队中互相学习和帮助。同时，教师也要与学生建立合作关系，在教学过程中与学生共同探讨、共同进步。要改变传统的"教师讲、学生听"的单向教学模式，采用合作学习、探究学习等教学方式，营造民主、开放、包容的课堂氛围。

4. 提供反馈。教师应该及时提供反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，并给予指导和建议。反馈是教师对学生进行教育引导的重要方式。教师的反馈要及时、具体、有建设性，既要肯定学生的成绩和进步，也要指出学生的不足和问题，帮助学生明确改进方向。

5. 加强沟通。教师要主动与学生沟通，了解学生的思想动态、学习情况和生活状况。要拓展沟通渠道，除了课堂教学中的互动交流外，还要利用课后辅导、办公室交流、电子邮件、微信等多种方式与学生保持联系。要学会换位思考，站在学生的角度理解学生的想法和行为。

6. 提升自我。教师要不断提升自己的思想政治素质、职业道德水平和专业能力，以高尚的品德、渊博的知识和精湛的教学艺术赢得学生的尊敬和爱戴。要以身作则、为人师表，在思想、品德、言行、仪表等方面严格要求自己，成为学生学习的榜样。

（五）总结。良好的师生关系是教育成功的基础，是学生健康成长的重要保障。构建良好的师生关系，需要教师树立平等的师生观，尊重学生、关爱学生、理解学生；需要教师主动与学生沟通交流，建立信任关系；需要教师不断提升自身素质，发挥榜样示范作用；需要学校完善制度保障，营造良好氛围。只有教师、学生和学校共同努力，才能构建起民主、平等、和谐、互信的良好师生关系。

【评分要点】师生关系内涵1分，重要性（五个方面）3分，存在问题1分，构建路径（六个方面）4分，总结1分，满分10分。重要性和构建路径须结合高校实际展开，仅泛泛而谈的最高5分。能引用"亲其师信其道"等经典论述的酌情加0.5-1分（总分不超过10分）。

卷二主观题参考答案

三、简答题参考答案

1. 高校教师职业道德

【答题思路】本题考查高校教师职业道德的概念、特征和主要内容。答题应按照"概念界定—基本特征—主要内容（含十项准则）—重要意义"的逻辑展开。

【参考答案】

高校教师职业道德是指高校教师在教育教学活动中应遵循的道德规范和行为准则。它是教师职业道德在高等教育领域的具体体现，是调整高校教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与社会之间关系的行为规范。教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》，其中包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为等方面的内容。

（一）高校教师职业道德的基本特征。一是鲜明的继承性，继承了中华民族优秀的师德传统；二是强烈的责任性，高校教师肩负着培养高级专门人才的重大使命；三是独特的示范性，"学为人师，行为世范"，教师的道德行为对学生具有直接的示范作用；四是严格的标准性，社会对高校教师的道德水准有更高的期望和要求。

（二）《新时代高校教师职业行为十项准则》主要内容。

1. 坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针。

2. 自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责。

3. 传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。

4. 潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长。

5. 关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友。

6. 加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险。

7. 坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱。

8. 秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直。

9. 坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教，不得索要、收受学生及家长财物。

10. 规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气。

（三）加强高校教师职业道德建设的重要意义。一是落实立德树人根本任务的必然要求；二是建设高素质专业化创新型教师队伍的内在需要；三是推进高等教育内涵式发展的重要保障；四是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。

【评分要点】概念界定1分，基本特征1分，主要内容（十项准则）2分，重要意义1分，共5分。十项准则中答出六项即可得2分，仅答出名称不做阐释的每项最高0.2分。

2. 依法治教的基本原则？

【答题思路】本题考查依法治教的基本原则。答题应先界定依法治教的概念，再系统列出各项原则并简要阐释。

【参考答案】

依法治教的基本原则是指我国教育立法、执法、司法活动所应遵循的一般原则，它既是依法治教的基本原则，同时也是我国教育工作应当遵循的基本原则。具体来说，我国依法治教的基本原则有以下几点：

1. 坚持社会主义方向的原则。我国是社会主义国家，教育事业必须坚持社会主义方向，这是依法治教的根本原则。教育立法、执法、司法活动都必须坚持马克思主义指导，坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路。

2. 坚持教育的公益性原则。教育是一项公益性事业，教育活动必须符合国家和社会公共利益，不得以营利为目的。依法治教必须维护教育的公益性，保障教育资源的公平分配和合理使用。

3. 坚持教育的公共性原则。教育是公共事务，教育活动涉及社会公共利益，必须纳入国家公共管理的范畴。教育活动必须遵守国家法律，接受国家的监督和管理，必须对社会公开。

4. 坚持教育的平等性原则。公民受教育机会平等是我国宪法和教育法确立的基本原则。依法治教必须保障公民依法享有平等的受教育机会，不得因民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等因素而受到歧视。

5. 坚持教育的自由性原则。教育自由是学术自由和教学自由的重要保障。依法治教要保障学校依法自主办学，保障教师依法享有学术研究和教学自由，保障学生依法享有学习自由。

6. 坚持教育的合作性原则。教育是全社会的共同事业，需要政府、学校、家庭、社会各方面的共同参与和合作。依法治教要建立健全教育协同治理机制，形成教育治理的合力。

7. 坚持教育的竞争性原则。在社会主义市场经济条件下，教育领域也需要引入竞争机制，通过竞争提高教育质量和办学效益。依法治教要依法规范教育竞争秩序，保障公平竞争。

8. 坚持教育的开放性原则。教育是开放的系统，需要与社会保持密切联系，需要加强国际交流与合作。依法治教要保障教育的开放性，积极推进教育对外开放。

9. 坚持以立德树人根本任务为主线，深入开展教育系统法治宣传教育。坚持以立德树人根本任务为主线，以宪法教育为核心，以民法典教育为重点，结合党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育，结合加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，深入开展教育系统法治宣传教育。

【评分要点】依法治教概念1分，九项原则中答出六项即可得满分，每项约0.7分（答出原则名称0.3分，有简要阐释0.4分），共5分。仅罗列名称不做阐释的每个最高0.3分。

3. 教育行政诉讼的参加人有哪些？

【答题思路】本题考查教育行政诉讼的参加人。答题应先界定教育行政诉讼的概念，再分别阐述原告、被告、第三人、诉讼代理人的概念和特征。

【参考答案】

教育行政诉讼是指教育行政管理相对人认为教育行政机关及其工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院提起诉讼，由人民法院对被诉具体行政行为进行审查并作出裁判的活动。教育行政诉讼的参加人主要包括原告、被告、第三人和诉讼代理人。

1. 原告。通常是认为其合法权益受到行政主体的行政行为侵犯或者实质影响而向人民法院提起诉讼的行政管理相对人。在教育行政诉讼中，原告主要包括受教育者（学生）、教师、学校及其他教育机构等。原告必须是与被诉行政行为有直接利害关系的行政管理相对人，必须以自己的名义向人民法院提起诉讼。

2. 被告。通常是指实施被诉行政行为的行政机关或者法律、法规授权的组织。在教育行政诉讼中，被告主要包括教育行政机关（如教育局、教育委员会）、其他行政机关以及法律法规授权的组织（如高等学校在行使法律法规授予的行政职权时）。被告必须是实施了被诉行政行为的行政主体，必须以自己的名义应诉，并承担举证责任。

3. 第三人。指与原告或被告没有直接利害关系，但案件的处理结果可能会影响到其权益的人。例如，在行政处罚案件中，如果加害人认为处罚过重不服提起诉讼，受害人未起诉的，受害人可以作为第三人参与诉讼；反之，如果受害人认为处罚过轻不服提起诉讼，加害人未起诉的，加害人也可以作为第三人参与诉讼。第三人具有独立的诉讼地位，可以提出自己的主张和请求，可以申请参加诉讼，也可以由人民法院通知参加诉讼。

4. 诉讼代理人。指依法接受当事人委托，以当事人名义进行诉讼活动的人。诉讼代理人必须以被代理人的名义进行诉讼活动，必须在代理权限范围内进行诉讼活动，其法律后果由被代理人承担。诉讼代理人分为法定代理人和委托代理人：法定代理人是根据法律规定代理无诉讼行为能力的当事人进行诉讼的人；委托代理人是受当事人委托代为进行诉讼活动的人，如律师、当事人的近亲属等。

（教育行政诉讼的特征）值得注意的是，教育行政诉讼的特性是主管机关恒定，只属于人民法院。此外，教育行政诉讼还具有被告恒定、原告恒定、举证责任倒置、审查具体行政行为合法性、不适用调解（赔偿部分除外）等特征。

【评分要点】教育行政诉讼概念1分，原告1分，被告1分，第三人1分，诉讼代理人0.5分，诉讼特征0.5分，共5分。各类参加人的概念和特征表述不准确的酌情扣分。