26上教资笔试科目三高中体育主观题汇总+高频考点笔记+简答题+案例分析答题模板+历年等

考点·高中体育与健康课程基本理念

1.落实“立德树人”根本任务和“健康第一”指导思想，促进学生健康与全面发展；

2.尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱；

3.改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格；

4.注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础；

5.建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。

考点·体育与健康课程性质综合性体现

综合性---渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能。

考点·学习领域目标（五个领域）

1.运动参与

2.运动技能

（1）获得运动基础知识

（2）学习和应用运动技能

（3）安全地进行体育活动

（4）获得野外活动的基本技能

3.身体健康

4.心理健康

5.社会适应

考点·体育教学模式的本质属性

1.理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性。

2.体育教学模式由三个基本要素组成：教学指导思想、教学过程、相应的教法体系。

考点·几种成熟的体育教学模式

1.技能掌握式的体育教学模式

2.快乐体育的“目标学习”教学模式

3.小群体学习型的体育教学模式

4.发现式体育教学模式

考点·体育与健康学科的核心素养

体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。

考点·制定体育教学目标的要求

在体育课的教学目标设计中用外显行为来表现目标时一般应包括行为主体、行为动词、条件、程度。

考点·教师主导性体现

1.贯彻体育教学指导思想；

2.进行教学内容的选择与教材加工；

3.选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段；

4.进行体育学习的评价；

5.创造适合学生学习的体育教学环境；

6.“导航”学生的体育学习方式。

考点·发挥学生主体性的条件

1.教师要教授的目标转化成为学生的学习目标；

2.教师和学生共同拥有体育教材；

3.教师将教学过程设计成学生的学习过程；

4.教师创设民主的教学情境；

5.教师要重视学生学习方法。

考点·分组教学的基本形式

1.随机分组：这是分组教学的最基本形式；

2.同质分组：指分组后，同一小组内的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同；

3.异质分组：分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异；

4.帮教型分组：帮教型分组指将运动技能水平有较大差异的学生分到一组，使水平高的学生直接对其他学生进行帮助，以达到帮、带的目的。

5.友伴型分组：指学生有自主选择练习伙伴的情况下，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习。

考点·奥运会相关知识

1.1896 年法国人皮埃尔·德·顾拜旦创立了第 1 届现代奥林匹克运动会，并确立了田径为奥运会的第一运动。被誉为现代奥林匹克之父，著有《体育颂》一书。

2.奥运格言（口号）是“更快、更高、更强”，支撑和造就“更快、更高、更强”的是“自信、自强、自尊”。

3.《奥林匹克宪章》赋予奥林匹克精神的内容是“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”。

4.奥运会的宗旨：和平、友谊、进步。

5.奥运五环的颜色从左到右的分布是：蓝、黄、黑、绿、红。

考点·田径类运动

1.马拉松全程 42.195km。

2.跑是人体水平位移的一种基本运动形式，是单脚支撑与腾空相互交替，上肢与下肢、蹬与摆协调配合的周期性运动。

3.100 米跑的技术

起跑器的安装方式有普通式和拉长式两种（也有说法是三种，多一种缩短式的安

装方式）。起跑过程包括“各就位”“预备”和鸣枪三个阶段。

起跑后的加速跑，任务是尽快加速到自己的最高速度。

途中跑，任务是继续发展和保持较长距离的最高速度。

终点跑，应尽力保持途中跑的高速度跑过终点。

4.弯道跑技术：运动员从直道进入弯道时，身体应有意识地向内倾斜，加大右侧腿和臂的摆动力量和幅度，身体应向圆心方向倾斜。后蹬时，右腿用前脚掌的内侧，左脚用前脚掌外侧蹬地。

5.跨栏跑栏间步技术特点重心高、频率快、节奏强，栏间三步步长的比例是小、大、中

简答题汇编

二、体育教学过程的特殊规律

（一）运动技能形成规律

粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；巩固与运用自如阶段

（二）人体机能适应性规律

工作阶段；相对恢复阶段；超量恢复阶段；复原阶段

（三）人体生理机能活动能力变化规律

上升－稳定－下降

三、体育教学方法的选择的依据

1.要依据体育课的目的与任务来选择教学方法；

2.要根据教材内容的特点来选择教学方法；

3.要根据学生的实际情况来选择教学方法；

4.要根据教师本身的条件和特点来选择教学方法；

5.根据各种体育教学方法的功能、适用范围和实用条件来选用教学方法；

6.根据教学时间和效率的要求选用教学方法

四、简述运动示范法时应注意的问题？

1.示范要有明确的目的

2.示范要正确

3.正确的选择动作示范的位置与方向（示范要利于学生观察）

4.示范要与讲解相结合，先讲解后示范，先示范后讲解，边示范边讲解等。应随动作的性质、对象的水平而有所不同

5.使所要观察动作的面与学生的队列面或平行学生的视线与动作示范面尽可能接近垂直，使每个学生都能看清楚。

五、运用分解教学法，一般要注意哪几点？

（1）划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的完整性

（2）使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系。

（3）分解教学法与完整教学应有机的结合起来运用，应遵循完整----分解----再完整的原则进行。

（4）分解教学过程中，要注意先采用慢速分解示范，然后根据学生掌握的程度，逐渐过渡到常速分解。

六、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾

（一）讲解与练习的矛盾（“精讲多练”）

（二）约束与自主的矛盾

（三）师生关系与生生关系的矛盾

（四）成功与挫折的矛盾

七、当前我国体育教学的基本原则（技集知乐量材安全）

1.合理安排身体活动量原则

2.注重体验运动乐趣原则

3.促进运动技能不断提高原则

4.提高运动认知和传承运动文化原则

5.在集体活动中进行集体教育原则

6.因材施教原则

7.安全运动和安全教育原则。

八、体育教师教学基础素养的评价

（1）体育教师职业道德的评价（教育三观；职业道德；人生观；对学生的态度等）

（2）体育教师专业知识掌握情况的评价

（3）体育教师教育科研能力的评价(1.写出有见解的科研论文；2.能够针对实施体育与健康课程内容有关的问题进行调查研究，并写出调查分析报告；3.能够创新体育教学活动方式、游戏或运动方法等)

九、体育教学效果具体体现

一是按照《课程标准》的要求，使学生掌握相应的体育知识、体育技能；

二是通过体育教学使学生在健康水平和情感、态度及信心等方面有所提高，学生个体需求得到满足；

三是通过体育教学培养学生体育锻炼的习惯，为终身从事体育打下基础。

十、简述现阶段体育教学评价的特点？

现阶段体育教学评价出现主体多元化、方式多样化、内容综合化、标准多维化的特点。①主体多元化:教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会相关人员评价等结合起来。②方式多样化:定性评价与定量评价相结合、书面评价与口头评价相结合、课内评价与课外评价相结合、结果评价与过程评价结合等

③内容综合化:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等内容的评价

④标准多维化:不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异、尊重学生对体育活动的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的发展状况。

十一、简述教师教学的自我评价

评价内容：教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学方法的恰当性、教学效果评价方法：自省、自评、自我总结

评价手段：目标的回顾、阅览学生的学习卡片、对比学生前后变化、听取学生意见....