在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出，各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动、落实跨学科主题学习原则上应不少于教学要求的（  ）。

A.5%

B.10%

C.15%

D.20%

【参考答案】B

【答案解析】本题考查《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。旨在适应科技发展和产业变革需要，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面强化顶层设计，充分整合校内外资源，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接，为中小学生提供更加优质的科学教育，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。并且指出，要创造条件，丰富内容，拓展科学实践活动。各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。B项正确。A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.“歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神”的行为违反了（  ）。

A.《中华人民共和国爱国主义教育法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国职业教育法》

D.《中华人民共和国侵权责任法》

【参考答案】A

【答案解析】本题考查公共时政当中的教育时政相关内容。2023年10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》，自2024年1月1日起施行。旨在加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神的法律，共5章40条，包括总则、职责任务、实施措施、支持保障、附则。并且根据《中华人民共和国爱国主义教育法》第三十七条的规定，任何公民和组织都应当弘扬爱国主义精神，自觉维护国家安全、荣誉和利益。具体到英雄烈士的保护，该条规定了不得有以下行为：歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神。A项正确。B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》学校让违纪学生承担校内公益服务任务时（  ）。

A.不需要告知家长

B.可以适当方式告诉家长

C.应当及时告知家长

D.应当事先告知家长

【参考答案】C

【答案解析】本题考查公共时政当中的教育时政相关内容。中华人民共和国教育部令第49号，《中小学教育惩戒规则（试行）》已经2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。其中第九条规定，学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时告知家长：1.由学校德育工作负责人予以训导；2.承担校内公益服务任务；3.安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；4.暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；5.学校校规校纪规定的其他适当措施。C项正确。A、B、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.初一某女生在体育课上进行前滚翻练习时，裤兜里装有的钩针扎入小腹，造成重伤。经查，该任课教师上课前对学生上课的装束、携带物品等未做必要的要求和提醒。学校对该生受伤承担（  ）。

A.公平责任

B.过错责任

C.补充责任

D.过错推定责任

【参考答案】B

【答案解析】本题考查教育相关法律法规。教师过错责任主要涉及教师在教育教学、服务活动中的失职行为，以及这些行为所导致的责任追究。具体来说，教师在履行职责过程中，如果出现不履行或不能正确履行职责的情况，包括违反职业道德规范、教学常规要求、考试纪律等、都可能被视为过错行为。这些行为不仅可能影响到学生的教育质量，还可能对学生的权益造成侵害。教育教学方面，教师的过错行为可能包括不履行教师职责、不按照教学常规要求组织教学、不按规定完成教学任务、考试过程中不严格履行考务职责等。这些行为如果造成不良影响或后果，教育机构应追究相关责任人的工作失职责任。题干中描述的属于教师过错责任范畴。B项正确。

A项：公平责任是指在当事人对造成的损害都无过错、不能适用无过错责任要求行为人承担赔偿责任，但如果不赔偿受害人遭受的损失又显失公平的情况下，由人民法院根据当事人的财产状况及其他实际情况，责令行为人对受害人的财产损失给予适当补偿的一种责任形式。与题干不符，排除。

C项：补充责任，“主责任”的对称。是指在不法行为人（主责任人）不能承担全部赔偿责任时，与其有特定联系的当事人依法就其不能偿付部分承担的间接责任。依照多数国家的法律，补充责任主要适用于监护人对限制行为能力人致人损害应承担民事责任的情况。与题干不符，排除。

D项：过错推定责任是指在行为人不能证明他们没有过错的情况下，推定行为人有过错，应承担赔偿损害责任。凡在适用推定过错责任的场合，行为人要不承担责任必须就自己无过错负举证责任。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

5.于老师从事教育教学工作时，引导胆小孤僻的学生参与集体活动，不同兴趣爱好的学生参与相应的免费的社团活动，以促进学生多方面发展。从教育家精神的角度分析，该教师具有新时代中国教育家精神的（  ）。

A.心有大我、至诚报国的理想信念

B.言为士则、行为世范的道德情操

C.启智润心、因材施教的育人智慧

D.胸怀天下、以文化人的弘道追求

【参考答案】C

【答案解析】本题考查习近平关于教育的重要论述。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对教育家精神进行了系统论述，其中，心有大我、至诚报国的理想信念是政治灵魂，言为士则、行为世范的道德情操是精神品格，启智润心、因材施教的育人智慧是本质职责，勤学笃行、求是创新的躬耕态度是职业素养，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是崇高情怀，胸怀天下、以文化人的弘道追求是格局视野，基于政治站位、境界品位、职责本位、学术进位、仁者定位、时代方位对教师提出了全面要求。题干当中引导胆小孤僻的学生参与集体活动，鼓励不同兴趣爱好的学生参与相应的免费社团活动体现了因材施教，说明于老师具有启智润心、因材施教的育人智慧。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.在教育中“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值”，主要体现了教育的（  ）。

A.育人功能

B.政治功能

C.经济功能

D.文化功能

【参考答案】D

【答案解析】本题考查教育的文化功能。教育的文化功能包括：（1）传递和保存文化的功能。（2）传播、交流与丰富文化的功能。（3）选择、提升文化的功能。（4）更新、创造文化的功能。题干中“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化”是指教育通过深入挖掘和阐发中华优秀传统文化，不仅传承了这些宝贵的文化遗产，还赋予了它们新的时代价值，使其在现代社会中继续发光发热，体现了教育的文化功能。因此，D项正确。

A项：教育的育人功能，又称之为教育的个体发展功能、教育的本体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。与题干不符，排除。

B项：教育的政治功能包括：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育促进政治民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。与题干不符，排除。

C项：教育的经济功能包括：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段；（4）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7.“教育目的即教育意欲达到的归宿或预期实现的目标”，这一表述属于布卢姆教育目标分类中的（  ）。

A.事实性知识

B.程序性知识

C.概念性知识

D.元认知知识

【参考答案】C

【答案解析】本题考查布卢姆对于知识的分类。在布卢姆教育目标分类中，对知识进行的教育分类，形成四类知识维度。其中，概念性知识，指某个整体结构中发挥共同作用的各基本要素之间的关系，包括类别与分类的知识、原理与概括的知识以及理论、模式与结构的知识。题干中，教育目的即教育意欲达到的归宿或预期实现的目标，是属于原理与概括的知识，属于概念性知识。C项正确。

A项：事实性知识，指学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素，包括术语知识和具体细节及要素的知识。与题干不符，排除。

B项：程序性知识，指如何做事的知识，探究的方法，运用技能的准则，算法、技巧和方法的知识。包括具体学科技能和算法的知识、具体学科技巧和方法的知识、确定何时运用适当程序的知识。与题干不符，排除。

D项：元认知知识，指关于一般的认知知识和自我认知的知识，包括策略性知识、关于认知任务的知识（包括适当的情境性和条件性知识）、自我知识。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

8.小李是初三年级的一名学生，他长期沉迷于网络暴力游戏，以至于严重影响其世界观、人生观和价值观的正确形成，班主任张老师对他进行了积极的教导和矫正。张老师在其中扮演的角色是（  ）。

A.学生日常生活的管理者

B.学生健康成长的引导者

C.学校文化的建设者

D.学生思想道德的教育者

【参考答案】D

【答案解析】本题考查教师的职业角色。教师应扮演学生思想道德的教育者。中小学生是未成年人，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，在日益多元复杂的社会环境中，对学生进行思想道德教育的任务更加繁重，需要及时地对中小学生进行正确的思想道德教育，让学生明辨是非、善恶、美丑，让社会主义核心价值观入脑入心，并转化为有效的实践。题干中，张老师针对小李沉迷于网络游戏，影响其正确世界观、人生观和价值观的形成的问题，进行了积极的教导和矫正，张老师扮演的角色是学生思想道德的教育者。因此，D项正确。

A项：学生日常生活的管理者是指教师在学生日常生活中所承担的监督和管理职责。包括但不限于学生的作息时间管理、日常行为规范、宿舍生活管理、饮食健康指导等方面。教师需要确保学生遵守学校的规章制度，维持良好的学习和生活环境。与题干不符，排除。

B项：教师在引领中小学生健康成长的过程中负有以下责任：教育的责任，即教育学生学会做人和做事；培养的责任，即创造和利用条件，使学生整体素质得到提高；发现的责任，即挖掘学生发展的潜力，发现学生的兴趣爱好、特殊才能等，使他们能够得到充分的发展；激活的责任，即启动学生的积极意识和进取心，给予学生成功的体验，引发学生产生健康的积极的欲望和需要，最终使他们形成自我教育的要求和能力；夯实的责任，即为学生打下牢固的多方面的基础。与题干不符，排除。

C项：学校文化的建设者是指教师在学校文化建设中所扮演的重要角色。教师需要参与制定并实施校园文化的战略和各项政策、策略，通过组织各种文化活动、传承和创新校园文化等方式，营造积极向上的校园文化氛围，促进学生的全面发展。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

9.教师通过“爱”实现知识与知识、知识与人、人与人之间的联结，这体现了教师职业特点的（  ）。

A.复杂性

B.创造性

C.伦理性

D.价值性

【参考答案】C

【答案解析】本题考查教师职业劳动特点。教师职业的伦理性是指教师在教育活动中所应遵循的道德规范和伦理原则。题干中提到的：教师通过“爱”，教师不仅能够更好地传授知识，还能在知识与知识、知识与人、人与人之间建立深厚的情感联系，这种联系是基于伦理道德和情感认同的，这种“爱”不仅是教师职业道德的体现，也是教师职业情感的重要组成部分，它使得教育活动更加人性化、情感化，从而达到了更好的教育效果。因此，C项正确。

A项：教师劳动的复杂性主要表现在以下三方面：（1）教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。（2）教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能、发展学生的智力、培养学生的能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康发展。（3）教学对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。与题干不符，排除。

B项：教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点决定的，主要表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”等。与题干不符，排除。

D项：教师在工作中的职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。教师职业的社会价值主要由教师的社会角色、责任及其所承担的社会功能所决定的，是指教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大贡献，能够为社会进步和人类发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人，它是教师的教育教学活动对学生、家长和社会需要的满足。教师职业的个人价值也称为教师职业的自我价值，主要是通过其社会价值的实现而实现，优秀教师因为培养了各行各业有所作为的优秀学生，这些学生对社会的贡献得到了社会认可，从而使得教师的个人价值得到体现。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

10.学生之间“质有不齐”，有刚有柔，有敏有钝；“志量不齐”，有大有小；德性不同，有优有劣；知识不同，有多有少。这体现了王夫之的（  ）。

A.“因人而进”教学思想

B.“施之有序”教学思想

C.“相资以为功”教学思想

D.“明人者先自明” 教学思想

【参考答案】A

【答案解析】本题考查王夫之的教育思想。“因人而进”教学思想是指根据学生的个体差异进行教学，即针对不同学生的特点进行有针对性的教育。题干中这句话的含义是指学生之间存在多种差异，性格有刚柔有敏钝、志向有大有小、德性有优有劣、知识有多有少等各方面的不同。这些差异强调了学生在多个维度上的多样性和个性化，所以我们在教育教学时要针对每个学生的个性差异有针对性的进行。因此，A项正确。

B项：“施之有序”是王夫之关于教学顺序和步骤的观点。他认为，事和理都有序，人的能力也是逐步发展的。因此，教学也应该按照一定的顺序和步骤进行，以确保学生能够系统地掌握知识和技能。这种教学方法强调教学的连贯性和系统性，有助于学生建立完整的知识体系。与题干不符，排除。

C项：“相资以为功”是王夫之关于学与思之间关系的观点。他认为，人们获得知识的途径主要有两条：学和思。学与思是相互依存、相互促进的，必须紧密结合才能取得好的效果。这种教学方法强调学生在学习过程中要注重思考，通过思考来深化对知识的理解和掌握。与题干不符，排除。

D项：“明人者先自明”是王夫之关于教师自身修养的观点。他认为，教师在教育学生之前首先要自己具备渊博的知识和深刻的道理，才能胜任教育工作。这种教学方法强调教师的榜样作用和示范作用，要求教师以身作则、言传身教。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

11.人脸识别、情感计算等人工智能技术可以帮助教师了解学情，对此认识不正确的是（  ）。

A.改进了教师了解学生的手段

B.增强了教师了解学生的能力

C.拓展了教师了解学生的途径

D.取代了教师了解学生的工作

【参考答案】D

【答案解析】本题考查人工智能对教育的影响。随着人工智能技术的不断发展及其与教学过程的深度结合，可以帮助教师了解学情，了解学生的方方面面。虽然人工智能技术可以提供丰富的数据和信息，但它并不能完全取代教师在了解学生方面的主观判断和经验。教师的工作不仅仅是收集信息，更重要的是如何根据学生的实际情况进行有针对性的教学和指导。D项说法有误，与题干相符，当选。

A项：人脸识别和情感计算等技术提供了传统手段之外的新方式来观察和解读学生的情绪和行为，从而更深入地了解学生。与题干不符，排除。

B项：这些技术为教师提供了更多的信息和数据，使他们能够更全面地评估学生的学习状态和情绪变化。与题干不符，排除。

C项：人工智能技术的应用为教师开辟了新的了解学生的途径，如通过情感计算分析学生的情绪状态。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

12.孔子的“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底的“产婆术”都属于教学方法中的（  ）。

A.练习法

B.演示法

C.讲授法

D.问答法

【参考答案】D

【答案解析】

本题考查教学方法。谈话法又叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。题干中，苏格拉底的“产婆术”通过教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题的方式，属于谈话法。孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学思想意为：不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他，体现了启发性，也属于谈话法。D项正确。

A项：练习法是学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。

B项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。

C项：讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

13.“夫凡人之情，见利莫能勿就，见害莫能勿避。”这一人性假设对教育管理的启示是（  ）。

A.严加规范，完善各项规章制度

B.以德服人，加强榜样示范作用

C.理性约束，发挥人的理性作用

D.道德自律，提升个体道德水平

【参考答案】A

【答案解析】本题考查法家的教育思想。“夫凡人之情，见利莫能勿就，见害莫能勿避”出自法家先驱管仲的《管子·禁藏》，意思是“对于平常人，遇到利益时没有不去争取的，遇到祸害时没有不去躲避的”，揭示了“好利恶害”的人性本质。既然人性唯利是从，就无法指望人自觉为善，而只能设法令人不得为非。即依据人们的天性，利用赏罚等法制手段去达到规范人的行为的目的。因此，教育管理必须用严，实行法制教育，采取“信赏必罚”的办法，严刑厉法、专制强权才是最有效的。也就是说，基于“趋利避害”的人性假设，教育管理的核心是通过外在制度设计来引导行为，让师生在“求利避害”的本能驱动下遵守规范、达成管理目标。“严加规范，完善各项规章制度”最直接地体现了这一逻辑，是该人性假设对教育管理的主要启示。A项正确。

B项：更强调道德感化和榜样的引导作用，其理论基础更接近“道德人”或“榜样示范”理论，而非基于“趋利避害”的人性假设。例如，通过榜样的道德行为影响他人，本质上是激发个体的内在认同，而非通过利益权衡来驱动行为，与题干的人性假设关联较弱。与题干不符，排除。

C项：强调通过理性思考来规范行为，这需要个体具备自我控制和权衡利弊的能力。然而，“趋利避害”更侧重于本能的行为动机，而非理性层面的自我约束。教育管理中若仅依赖理性约束，可能忽略人性中本能的利益驱动，导致约束效果有限，因此该选项并非最直接的启示。与题干不符，排除。

D项：“道德自律”的核心是通过内在道德修养实现自我约束，其前提是个体具备较高的道德觉悟，这与“趋利避害”的功利性人性假设存在本质差异。题干中的人性假设更强调外在利益的驱动，而非内在道德的自觉。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

14.王老师通过搜集和分析某地留守儿童的日常教育经历和体验的数据，在解构并重构他们的教育故事过程中，获得了对这些儿童的教育解释和教育理解。这种研究属于（  ）。

A.教育实证研究

B.教育理论研究

C.教育叙事研究

D.教育行动研究

【参考答案】C

【答案解析】本题考查教育研究方法。教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。题干中，王老师的研究正是通过搜集资料之后，解构并重构他们的教育故事，体现了叙事研究。C项正确。

A项：教育实证研究主要是运用实证的、量化的方法来研究教育问题，它侧重于数据的统计分析和模型的建立。与题干不符，排除。

B项：教育理论研究更侧重于对教育现象、教育问题进行抽象、概括和逻辑推导，形成系统的教育理论体系。与题干不符，排除。

D项：教育行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

15.“世上只有一种好孩子，就是别人家的孩子。”这个说法凸显出家庭教育中父母对孩子的（  ）。

A.价值认知错位

B.情感体验失调

C.道德关怀缺位

D.生活引导不当

【参考答案】A

【答案解析】本题考查家庭环境下的嵌套关系认知。其中，价值认知错位是指双方交互时，在各自的认知系统中能够直接感受到的是对方的行为表现，而并不能准确获知对方的内在价值取向。题干中，“世上只有一种好孩子，就是别人家的孩子”说明父母只看到了孩子的外在行为表现，而没有准确获得孩子的内在价值取向，凸显了父母对孩子的价值认知错位。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。

故正确答案为A。

16.小学低年级的老师在讲课过程中会经常提醒学生“同学们的手放背后，同学们的眼睛看黑板”，这是因为该阶段学生的注意（  ）。

A.持续时间比较短

B.转移速度比较快

C.分配比较难

D.广度比较小

【参考答案】A

【答案解析】本题考查注意的品质。注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的稳定性是指注意力集中在一定对象上的持续时间。小学低年级的学生无意注意占主导，注意力持续时间较短，容易出现手玩橡皮、铅笔等注意力不集中的情况，需要老师经常提醒。A项正确。

B项：注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。

C项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。与题干不符，排除。

D项：注意的广度是指瞬间被人的意识把握的客体的数目。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

17.在一次研学旅行中，学生们兴趣盎然地参观了兵马俑，不由得在头脑中浮现出雄壮的秦朝战争画面。这一现象属于（  ）。

A.再造想象

B.有意想象

C.无意想象

D.创造想象

【参考答案】C

【答案解析】本题考查想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，想象可分为无意想象和有意想象。根据想象内容的新颖程度及形成方式的不同，有意想象又可分为再造想象和创造想象。其中，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。题干中，学生不由得在头脑中浮现出雄壮的秦朝战争画面，是不自觉产生的想象，属于无意想象。C项正确。

A项：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。与题干不符，排除。

B项：有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。与题干不符，排除。

D项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

18.陆游的诗句“位卑未敢忘忧国” 反映了作者的（  ）。

A.理智感

B.自豪感

C.美感

D.道德感

【参考答案】D

【答案解析】本题考查情感的分类。根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验，如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感等等。题干中，位卑未敢忘忧国，体现了爱国主义情感，属于道德感。D项正确。

A项：理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。与题干不符，排除。

B项：道德感按其内容而言包括：对祖国的自豪感和尊严感；对阶级的和民族的敌人的仇恨感；对社会劳动和公共义务的义务感、责任感；对社会集体的集体主义感、荣誉感；对同志的友谊感、同志感以及国际主义情感等。与题干不符，排除。

C项：美感是当人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候，就会产生各种各样的美感。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

19.关于“老人摔倒扶不扶”的问题，老师引导学生思考“还有其他选择吗？每种选择的后果是什么？你觉得为这事花时间值得吗？”等，学生逐步明白了自己该怎么做。这种品德的培养方法是（  ）。

A.榜样示范法

B.价值澄清法

C.群体约定法

D.说服沟通法

【参考答案】B

【答案解析】本题考查品德培育的基本方法。本题考查品德培育的基本方法。价值辨析法，又叫价值澄清法，是指教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。题干中，老师通过引导学生思考“老人摔倒扶不扶”的问题让学生形成了自己的价值观，属于价值澄清法。B项正确。

A项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。

C项：群体约定法是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。与题干不符，排除。

D项：说服法是运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

20.头脑风暴法以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能多地提出设想或观点，形成解决问题的新思路。下列关于头脑风暴法的使用原则，表达错误的是（  ）。

A.严禁批评

B.立即评判

C.追求数量

D.坚持客观

【参考答案】B

【答案解析】本题考查头脑风暴的使用原则。集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法，是由奥斯本于1939年提出的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。鼓励人们自由畅想。根据严禁批评、自由奔放、多多益善、搭便车等原则，自由提出尽可能多的方案。头脑风暴能够使人们进行客观、有效、连续的分析，为所讨论的问题找到一组切实可行的方案。B项不属于头脑风暴法的使用原则，头脑风暴法倡导的是对所提出的方案暂不做评价或判断，表述错误，与题干相符，为正确选项。

A、C、D三项：与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

21.在班主任的印象中，刘易同学活泼好动，张超同学安静稳重。这体现出两位学生的（  ）。

A.智力差异

B.意志差异

C.性格差异

D.气质差异

【参考答案】D

【答案解析】本题考查对气质差异的理解。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性、指向性和灵活性等方面的心理特征。气质类型可分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。题干中，活泼好动属于多血质；安静稳重属于黏液质。D项正确。

A项：智力的个体差异主要表现在：（1）智力发展水平的差异；（2）智力发展类型的差异；（3）智力表现早晚的差异。与题干不符，排除。

B项：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。与题干不符，排除。

C项：性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征的差异主要表现在四个维度，分别是态度特征、意志特征、理智特征与情绪特征的不同。性格类型的差异主要表现在以下3个方面：一是根据心理活动的倾向，把性格分为外向型和内向型；二是根据理智、情绪和意志三种心理机制在性格优势的情况，把性格分为理智型、情绪型和意志型；三是根据个体独立性的程度，把性格分为独立型和顺从型。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

22.维果茨基的“文化－历史”心理发展观对教育教学有较大的启示。依据该理论，下列说法错误的是（  ）。

A.教师应给学生布置有一定难度、需要一定努力的作业

B.教师应及时捕捉学生的最近发展区

C.教师应给学生提供足够多的帮助

D.教师应组织不同智力水平的学生进行合作学习

【参考答案】C

【答案解析】本题考查维果茨基的心理发展观。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。维果茨基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要启示，教师应着眼于学生的最近发展区，并创造着最近发展区。在教学中，教师可以组织不同智力水平的学生进行合作学习，让学生把潜在的发展水平变成现实的发展水平。由于教学应着眼于学生的潜能发展，教师不应只给学生提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度、需要在他人的适当帮助下才能解决的任务。教师可以进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。需要注意的是，教师提供的支持和帮助要合适。帮助过多，学生独立解决问题的能力就不能充分发展，帮助不够，学生也可能因失败而泄气，久而久之就可能产生习得性无助。C项说法错误，与题干相符，当选。

A、B、D三项：均属于正确说法。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

23.化学老师在给学生讲解一个新的化学元素时，先呈现之前学过的元素周期表作为“组织者” 。对于该老师的这种教学安排，下列说法错误的是（  ）。

A.为新知识的学习提供观念上的固定点

B.为了增加新旧知识之间的可辨别性

C.为了在已知和未知知识之间建立关联

D.为了促进学生的发现学习

【参考答案】D

【答案解析】本题考查奥苏贝尔的先行组织者。先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。设计“组织者”的目的，是为了在新学习任务和旧知识之间架起一道知识之桥，为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。先行组织者可以是一个概念定义、一个新材料与已知例子共属的类别、一个概括、一个类比或者一个故事。题干中表述的教学策略属于接受教学，是为了促进学生的有意义接受学习。D项表述错误，与题干相符，当选。

A、B、C三项：均属于正确说法。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

24.有关研究表明，抑郁症严重影响了中小学生的身心健康。抑郁症的核心症状是（  ）。

A.无用感和内疚感

B.情绪低落

C.自杀或自伤行为

D.疲乏感

【参考答案】B

【答案解析】本题考查对抑郁症概念的理解。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。个体有过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症的表现：（1）情绪消极、悲伤、颓废、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣；（2）消极的认识倾向，低自尊、无能感，对未来不抱多大希望；（3）动机缺失、被动、缺少热情；（4）躯体疲劳、失眠、食欲不振等。其中，持久性的情绪低落是抑郁症的核心症状。B项正确。

A、C、D三项：均属于抑郁症的表现特征，但不属于核心症状。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

25.小孟同学这次期末考试失败了，他认为这是因为自己运气不好，下次可能就不一样了。该同学的归因属于（  ）。

A.不稳定、外部、不可控归因

B.不稳定、内部、可控归因

C.稳定、外部、不可控归因

D.稳定、内部、不可控归因

【参考答案】A

【答案解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳将成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。题干中，小孟将考试失败归因为运气不好，这属于外部、不稳定、不可控因素。A项正确。

B项：内部、不稳定、可控的因素是努力。与题干不符，排除。

C项：稳定、外部、不可控的归因是工作难度。与题干不符，排除。

D项：稳定、内部、不可控归因是能力。与题干不符，排除。

故正确答案为A。