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2026年南京信息工程大学辅导员真题（回忆版）

考试说明

·考试日期：2026 年 5 月 30 日

·试卷满分：100 分

·考试时长：120 分钟

·题型分布：单项选择题、简答题、分析题、论述题、写作题

·命题特点：突出行业院校办学特色，覆盖校史校情、辅导员实务、教育心理学、思政育人综合应用四大模块

第一部分客观题

一、单项选择题（共40 题，每题 0.75 分，合计 30 分）

考查范围：

1.校史校情：5 道

2.教育学、心理学、哲学：3-5 道

3.辅导员工作实务：核心考查模块，占比最高

4.时政党史：1-2 道

第二部分主观题

二、简答题（共2 题，每题 5 分，合计 10 分）

1.简述大学生人际交往中可能存在的困惑。

2.根据记忆与遗忘规律，简述提高知识保持的方法。

三、分析题（共2 题，每题 10 分，合计 20 分）

1.

南京信息工程大学某气象学院为学校主干特色学院，调研发现部分学生存在“重技能训练、轻情怀塑造” 的认知偏差，对气象专业的行业价值、国家战略定位、使命担当认识不足，专业认同感普遍偏低，学习动力仅局限于求职就业层面，缺乏行业理想与家国情怀。学院拟开展专项主题教育活动，破解学生认知痛点、强化专业认同。 

问题：假如你是该气象学院的专职辅导员，领导交由你负责本次主题教育活动的组织策划，请谈谈你的工作思路与实施路径。

2.

当前高校课堂普遍存在学生集体沉默现象，多数学生存在思维惰性，习惯于被动接收知识，主动回应、公开表达的意愿薄弱，教师提问、小组研讨等环节参与度偏低。该现象不仅制约课堂教学质量，更会导致学生表达能力、思辨能力、协作能力发展滞后，直接影响学生步入职场后的职业适配度与核心竞争力。

问题：结合高校育人实际，分析课堂沉默现象形成的深层原因，并结合辅导员岗位职责，提出提升学生职业适配性的对策建议。

四、论述题（共1 题，15 分）

《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确提出，要强化思想政治引领，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。思政引领力是教育强国建设的核心支撑力，是落实立德树人根本任务的关键抓手，贯穿人才培养全过程各环节。 

问题：结合辅导员岗位工作实际，谈谈你对强化思政引领力、培育时代新人的理解与认识。

五、写作题（共1 题，25 分）

季羡林提出，大学教育的核心在于人格塑造与精神成长；梁实秋强调，青年要做好时间管理，珍惜光阴、拒绝虚度；周国平认为，大学的本质是培养独立思考能力，而非被动灌输知识；白岩松指出，体育是大学教育的重要组成部分，强健体魄是青年成长的基础。四位学者从不同维度阐释了大学的价值内核与青年成长的核心路径。

问题：请以“大学生活，应该这样过” 为题，结合材料与大学生成长实际，撰写一篇 600 字左右的文章。要求观点明确，结构清晰，语言流畅。

参考答案

第一部分客观题考点说明

本次单选题无完整题干回忆，核心考查模块及备考重点如下：

1.校史校情模块：南京信息工程大学校史沿革、办学定位、优势学科、校训校风、气象行业办学特色、学校重大发展成果等内容。

2.教育理论模块：教育学、心理学、哲学基础常识，重点考查教育心理学核心规律、思想政治教育基本原理。

3.辅导员实务模块：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》核心条款、辅导员九大职责、学生日常管理、思政教育、心理健康、党团建设、就业指导等核心业务，为客观题考查主体。

4.时政党史模块：年度重要时政热点、党史基础知识点，题量占比较小。

第二部分主观题答案

二、简答题

第1 题 大学生人际交往中可能存在的困惑

大学生处于社会化转型的关键阶段，人际交往困惑集中体现为五个维度：

1.认知偏差困惑。部分学生以自我为中心，对人际互动存在理想化期待，易因现实落差产生挫败感；也有学生存在自卑心理，自我否定感较强，不敢主动开启社交。

2.能力不足困惑。缺乏有效沟通技巧，不擅长表达诉求、倾听共情，易因沟通不畅引发误会；部分学生线上社交活跃，但线下现实交往能力薄弱，存在社交脱节问题。

3.环境适应困惑。从高中单一环境进入大学多元集体场景，宿舍相处、班级交往、社团人际等多维度关系同步叠加，不少学生难以快速适配集体生活节奏。

4.边界把握困惑。对人际边界认知模糊，要么过度依赖、边界感缺失，要么过度封闭、疏离集体，难以建立舒适健康的社交距离。

5.价值匹配困惑。部分学生社交存在功利化倾向，或因价值观差异难以找到同频伙伴，进而产生孤独感与归属感缺失。

第2 题 提高知识保持的方法

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程遵循“先快后慢、先多后少” 的规律，知识保持效果受识记方式、复习节奏、加工深度多重因素影响，核心提升方法如下：

1.及时复习，顺应遗忘规律。学习结束后第一时间开展复盘，在遗忘大规模发生前强化记忆；按照“当天巩固、周内复盘、月度总结” 的节奏递进，逐步拉长复习间隔，最大化对抗遗忘。

2.深度加工，强化意义识记。摒弃机械死记硬背，对知识进行逻辑梳理、意义建构，将新知识纳入已有认知体系。理解识记的留存效果远高于机械识记，是提升知识保持的核心路径。

3.多通道编码，丰富记忆线索。调动视觉、听觉、动觉多重感官参与学习，通过听讲、阅读、书写、复述、实践多维度编码，构建多元记忆提取线索，大幅提升知识留存率。

4.适度过度学习，巩固记忆强度。在达到刚好能完整再现的基础上，继续进行 150% 的过度学习，可显著提升记忆牢固度，延长知识保持时长。

5.结构化整合，构建知识体系。将零散知识点按逻辑框架串联整合，形成系统化知识网络，强化知识点间的内在关联，既便于理解吸收，也便于提取应用。

6.实践输出，实现迁移巩固。将知识应用于解题、实操、讲授等输出场景，在应用中深化记忆、检验掌握程度，推动知识从“被动识记” 向 “主动掌握” 转化。

三、分析题

第1 题 气象专业主题教育活动策划

本次活动以“强专业认同、厚家国情怀、担气象使命” 为核心目标，紧扣学校气象办学特色，坚持思想引领与实践赋能并重，分四阶段系统推进： 第一，前置调研摸排，精准锚定痛点。通过问卷调研、班级座谈、深度访谈，全面摸排学生专业认同偏低的具体成因，区分行业认知不足、发展前景焦虑、思想认知偏差等不同类型，确保活动靶向发力，杜绝空泛说教。 第二，分层设计载体，提升教育实效。

·思想引领维度：邀请气象行业领军人物、杰出校友开展“气象报国” 主题宣讲，结合气象事业在防灾减灾、生态文明、国家战略中的核心作用，讲清专业价值与时代使命；组织学习气象领域先辈事迹，厚植行业家国情怀。

·认知深化维度：组织学生走进省市气象局、气象观测站、科研院所开展实地研学，直观感受专业应用场景；开展专业培养方案解读、行业发展前景沙龙，解答学生升学、就业发展困惑。

·实践践行维度：组建气象科普志愿服务队，组织学生进社区、进中小学开展科普服务，在社会服务中深化专业认同；举办气象专业技能竞赛，以赛促学，提升学生专业归属感。

·朋辈带动维度：选树专业学习、科研竞赛、基层就业的优秀学生榜样，开展常态化经验分享，发挥朋辈示范引领作用。第三，压实落地责任，避免形式主义。以团支部、班级为单位落实参与要求，将主题教育与学风建设、职业规划深度联动，推动情怀引领转化为实实在在的学习动力。第四，总结长效优化，形成工作闭环。活动结束后开展成效评估，收集学生反馈；将专业主题教育纳入新生入学教育、年级常态化教育体系，持续强化学生专业使命意识。

第2 题 课堂沉默的成因及提升职业适配性的对策

一、课堂沉默现象的深层成因

1.个体层面：部分学生存在思维惰性，长期习惯于被动接收知识，缺乏主动思考习惯；部分学生因表达能力薄弱、自卑心理，害怕出错被质疑，选择回避表达；也有学生学习功利化，认为课堂参与不影响考试分数，缺乏参与动力。

2.教学层面：部分教师课堂以单向讲授为主，互动环节设计不足、提问难度失衡，难以调动学生参与意愿；课程评价体系侧重期末笔试，课堂参与占比偏低，缺乏正向激励机制。

3.氛围层面：班级未形成开放包容的表达文化，从众心理下多数学生选择随大流沉默，逐步形成集体沉默的群体惯性。

二、提升学生职业适配性的对策建议

表达能力、思辨能力、协作能力是职场核心竞争力，辅导员需从多维度破解课堂沉默痛点，提升学生职业适配度：

1.思想引导，扭转认知偏差。通过主题班会、职场经验分享会，向学生讲清表达能力、思辨能力对职业发展的核心价值，破除“唯分数论” 的功利认知，唤醒学生主动表达、主动思考的内生动力。

2.搭建平台，强化能力训练。依托班级建设、团学活动，搭建主题演讲、辩论赛、小组汇报、研讨沙龙等多元表达平台，设置常态化训练环节，从低门槛场景入手，逐步锻炼学生公开表达的自信心与能力。

3.教学联动，完善激励机制。主动对接专业课教师，反馈班级课堂状态，协同优化课堂互动设计；推动将课堂参与、班级活动表现纳入学生综合素质评价，强化正向激励引导。

4.分类帮扶，精准补齐短板。针对过度内向、表达基础薄弱的学生，开展一对一谈心引导与针对性训练；针对存在思维惰性的学生，通过小组责任制、任务驱动倒逼其主动思考、参与表达。

5.对接职场，强化实践赋能。组织模拟面试、企业开放日、职场见习等活动，让学生直观感受职场对沟通表达、团队协作的现实要求，倒逼学生主动提升综合素养，实现校园能力与职场需求的精准适配。

四、论述题参考答案

强化思政引领力是《教育强国建设规划纲要》的核心要求，是教育强国建设的灵魂与方向，更是高校辅导员落实立德树人根本任务的核心职责。结合辅导员岗位实践，可从内涵定位、时代价值、落地路径三个维度深化认识。

一、深刻把握思政引领力的核心内涵

思政引领力，本质是用党的创新理论铸魂育人，引导青年学生坚定理想信念、厚植家国情怀、校准成长方向的能力，是育人工作的核心牵引力。它不是生硬的理论灌输，而是贯穿人才培养全过程的价值引领，核心是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的根本问题，最终指向培育堪当民族复兴大任的时代新人。对辅导员而言，思政引领力是岗位的核心能力，是区别于一般行政岗位的根本标识。

二、强化思政引领力的时代价值

第一，是建设教育强国的根本支撑。教育强国的核心是人才强国，只有具备强大的思政引领力，才能保证人才培养的正确政治方向，培养出政治过硬、信念坚定的建设者与接班人，为教育强国建设提供根本方向保障。第二，是应对青年成长新挑战的现实需要。当前社会思潮多元、网络信息繁杂，青年学生容易受到错误思潮冲击。强化思政引领力能够帮助学生明辨是非、校准航向，抵御各类认知偏差，守护青年健康成长。第三，是破解育人碎片化问题的关键抓手。强化思政引领力能够统领各类育人资源，将价值引领融入学生管理、服务、实践各环节，破解思政教育与日常工作“两张皮” 的问题，提升育人整体效能。

三、辅导员强化思政引领力的实践路径

第一，筑牢理论根基，夯实引领底气。辅导员自身要先学一步、学深一层，持续深化对党的创新理论的学习，吃透思政工作核心要求，做到理论清醒、政治坚定，避免以其昏昏使人昭昭。第二，融入日常场景，实现润物无声。摒弃运动式、说教式的思政教育，把思政引领融入谈心谈话、班级建设、学业帮扶、就业指导等日常工作，结合学生真实困惑开展价值引导，让思政教育有温度、接地气。第三，结合办学特色，提升引领实效。依托学校气象行业办学特色，挖掘行业报国、气象为民的思政元素，将行业思政融入专业教育与日常引导，增强思政引领的代入感与说服力；用好新媒体平台，用青年喜闻乐见的话语体系传递主流价值。第四，坚持以生为本，强化共情共鸣。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，在回应学生学业、心理、就业等现实诉求的过程中传递价值导向，让学生在被关怀、被帮扶中认同主流价值，真正实现入脑入心。

思政引领力是辅导员岗位的核心战斗力。唯有持续强化思政引领能力，才能真正履行好为党育人、为国育才的使命，为教育强国建设输送更多信念坚定、本领过硬的时代新人。

五、写作题参考范文

大学生活，应该这样过

季羡林言大学重在人格塑造，梁实秋劝青年珍惜光阴，周国平强调独立思考，白岩松看重体育强身。四位学者的洞见，勾勒出理想大学生活的轮廓—— 真正的大学，不该是虚度光阴的舒适区，而应是扎根成长的拔节期，在多元维度中成就更好的自己。

大学生活，当以理想为舵，锚定成长方向。摆脱应试的束缚，步入更自由的成长空间，更要找到成长的坐标系。既要深耕专业、建立专业认同，明晰专业的价值与使命，也要将个人成长融入时代发展，在小我与大我的统一中找到成长的意义，跳出“混文凭、求及格” 的认知误区。

大学生活，当以思考为翼，培育独立人格。真正的大学教育，从来不是被动接收标准答案。我们要跳出死记硬背的惯性，养成独立思考的习惯，在课堂上敢于表达观点，在学习中主动探究本质，不盲从、不跟风，用批判性思维构建自己的认知体系。这份独立思考的能力，才是大学赋予我们最珍贵的财富。

大学生活，当以自律为尺，把握成长节奏。时间是大学最公平的资源，有人在虚度中荒废光阴，有人在自律中厚积薄发。我们要做好时间管理，平衡学习与生活，既深耕专业知识，也坚持体育锻炼，以强健的体魄、扎实的学识，为成长筑牢根基。

大学四年，转瞬即逝。愿我们都能以理想为向、以思考为灯、以自律为桨，把大学生活过成成长的沃土，奔赴更开阔的人生。