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2026年西南科技大学辅导员笔试真题（考生回忆版）

考试时长：120 分钟 满分：100 分

一、单项选择题（共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）

1.“己所不欲，勿施于人” 是谁提出的（） 

2. 下列不属于心理过程的是（） 

3.《爱国主义教育实施纲要》中指出，要涵养积极进取开放包容（）的国民心态 

4. 下列属于学生的义务的是（） 

5. 社会主义现代化建设的首要任务（） 

6. 当前的高等教育是在普通教育基础上的（）通识教育 / 专业教育 

7. 学生管理最基本的组织形式（）

二、多项选择题（共10 小题，每小题 2 分，共 20 分）

1. 大学生职业生涯规划指导的主要内容 

2.（）的社会治理制度 

3. 注意具有（）功能 注意 / 选择 / 调节 / 监督 

4. 建设生态文明关系（）、关系（） 

5. 辅导员的管理能力包括（）a. 制定计划、b. 执行计划、c. 评估计划、d. 沟通能力 学生干部评选要注重（）能力 

6. 下列属于公文中的下行文的是（）函 / 公报 / 意见 / 决定 

7. 当前我国辅导员的形式主要有（）a. 专职辅导员、b. 专任教师担任班主任的兼职辅导员、c. 专兼职结合的辅导员、d. 纯兼职的辅导员 

8. 班级评优评奖应当坚持（）原则。a. 公平公正公开原则、b. 申报优先、c. 积极申报激励为主

三、判断题（共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）

1.“千教万教教人求真、千学万学学做真人” 的提出者是蔡元培 

2. 学生因患病或特殊情况无法继续在本校学习的，不可以申请转学 

3. 不敢腐、不能腐、不想腐

四、简答题（共2 小题，每小题 10 分，共 20 分）

1.简述加强和改进大学生思想政治教育的基本原则。（10 分）

2.《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025)》中提到的五育并举促进心理健康，是哪五育？（10 分）

五、论述题（共2 小题，每小题 10 分，共 20 分）

1.2026 年是十五五开局之年，也是教育强国建设三年行动计划的关键之年。作为辅导员，谈谈对教育强国建设的理解和认识。（10 分）

2.围绕全面提升大学生素质能力，辅导员应如何发挥主导作用。（10 分）

六、案例分析题（共1 小题，20 分）

暑假实习期间，小张同学与实习单位指导教师发生冲突，情绪失控产生轻生行为（未遂）。经后续背景调查核实，该生高中时期曾因与父母发生冲突出现自残行为，家长当时未予足够重视，也未向学校告知相关情况。

问题：作为辅导员，如何处理本次危机事件？（20 分）

参考答案

一、单项选择题参考答案

1.答案：孔子

2.答案：注意（心理过程包含认知过程、情绪情感过程、意志过程，注意是伴随心理过程的心理状态，不属于独立心理过程）

3.答案：理性平和

4.答案：遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定学业；按规定缴纳学费及有关费用

5.答案：高质量发展

6.答案：专业教育

7.答案：班级

二、多项选择题参考答案

1.答案：学业规划指导、职业认知指导、职业能力提升、就业创业指导、生涯适应力培养

2.答案：共建共治共享

3.答案：选择功能、调节功能、监督功能

4.答案：人民福祉、民族未来

5.答案：制定计划、执行计划、评估计划、沟通能力（全选）学生干部评选核心考察：思想政治素质、学习能力、组织协调能力、服务意识

6.答案：公报、决定（函属于平行文，意见可适用于上行、下行、平行）

7.答案：专职辅导员、专任教师兼任的兼职辅导员、专兼职结合的辅导员

8.答案：公平公正公开原则、激励为主原则

三、判断题参考答案

1.答案：×（该名言提出者为陶行知，并非蔡元培）

2.答案：×（学生患病或存在特殊困难，符合转学条件可按规定申请转学）

3.答案：√

四、简答题参考答案

1. 简述加强和改进大学生思想政治教育的基本原则

加强和改进大学生思想政治教育，需遵循五项核心原则：

第一，坚持教书与育人相结合。高校所有岗位共同承担育人职责，将知识传授与价值引领贯穿教育教学全过程，推动课程思政与思政课程同向同行。

第二，坚持教育与自我教育相结合。既要发挥教师、辅导员的教育引导作用，也要尊重学生主体地位，激发学生自我教育、自我管理、自我服务的内生动力。

第三，坚持政治理论教育与社会实践相结合。既强化理论武装，夯实学生思想根基；也组织学生参与社会实践、志愿服务、专业实习，在实践中深化理论认知。

第四，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。思想教育不脱离学生现实诉求，将思想引导与学业帮扶、资助帮扶、心理疏导、就业服务统筹推进，在解决实际问题中传递价值导向。

第五，坚持继承优良传统与改进创新相结合。传承思政工作成熟经验，同时结合新时代学生群体特征、技术环境变化，创新工作方式方法，持续提升育人实效。

2. 五育并举促进心理健康的五育内涵

五育并举指德育、智育、体育、美育、劳动教育协同发力，共同支撑学生心理健康发展。德育筑牢心理根基，通过价值引领塑造健全人格，培育学生责任担当与抗挫品格；智育赋能认知发展，引导学生科学认识心理规律，掌握情绪调节方法；体育强健体魄，通过运动释放压力、改善情绪，培育坚韧意志品质；美育浸润心灵，丰富精神世界，涵养平和理性的心态；劳动教育塑造价值感，让学生在实践中获得成就感，建立积极自我认知。五育融合贯通，构建全方位心理健康育人体系。

五、论述题参考答案

1. 谈谈对教育强国建设的理解和认识

教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。2026 年作为 “十五五” 开局与教育强国建设关键节点，辅导员作为高校思政工作骨干力量，要深刻把握教育强国的核心要求，立足岗位践行育人使命。

教育强国的根本在于立德树人。教育强国建设的核心目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，这与辅导员的核心职责高度契合。辅导员要把思想政治教育摆在首位，强化理想信念教育，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，把个人成长融入国家发展大局，为教育强国建设筑牢思想根基。

教育强国的关键在于人才培养质量。教育强国以高质量教育体系为支撑，最终落脚到高素质人才供给。辅导员要立足学生全面发展，抓牢学风建设、学业帮扶、实践能力培养、心理健康保障等关键环节，全方位提升学生综合素质，助力学生成长为高素质专业人才，为教育强国夯实人才基础。

教育强国的底色在于服务国家战略。教育强国建设始终对接国家重大战略需求，辅导员要引导学生认清时代使命，树立服务国家、服务基层的就业观，鼓励学生到西部、到基层、到祖国最需要的地方建功立业，把个人职业发展融入强国建设进程。

作为一线辅导员，要把教育强国的要求落实到日常工作每一个环节，从每一名学生的成长引导做起，以实际工作成效助力教育强国建设。

2. 围绕全面提升大学生素质能力，辅导员应如何发挥主导作用

全面提升大学生素质能力，是落实立德树人根本任务、培养时代新人的核心要求。辅导员作为学生成长的引路人，要从思想、学业、实践、身心、品格五个维度发挥主导作用，构建全方位育人格局。

以思想引领为根本，筑牢素质能力的价值根基。强化理想信念教育，持续开展社会主义核心价值观培育，引导学生树立正确的理想追求，把个人发展同国家需要结合起来，确保素质能力提升始终沿着正确方向。

以学风建设为抓手，夯实专业能力核心支撑。围绕学业发展搭建分层分类学业帮扶体系，针对学业困难学生精准施策；营造优良学习氛围，激发学生学习内生动力；鼓励学生参与科研创新、学科竞赛，提升创新能力与专业素养。

以实践育人为载体，拓展综合能力成长路径。搭建社会实践、志愿服务、学生工作、社团活动多元平台，引导学生走出课堂，在实践中锻炼组织协调、沟通表达、团队协作能力，实现知行合一，把知识转化为实际能力。

以身心协同为保障，筑牢素质发展的健康底线。强化心理健康教育，普及心理知识，提升学生情绪调节、抗挫能力；引导学生加强体育锻炼，强健体魄；培育积极向上的集体氛围，提升学生人际沟通与社会适应能力。

以品德涵养为底色，提升学生综合素养。开展道德教育、规矩教育，培育学生责任意识、奉献精神、规则意识；引导学生锤炼品格，明大德、守公德、严私德，实现能力与品德协同提升。

六、案例分析题参考答案

案例定性

本案属于学生心理危机突发事件，叠加实习人际冲突诱因、既往心理行为史、家庭支持缺位三重风险，存在较高心理危机复燃风险，需严格按照校园心理危机干预流程处置，坚持生命至上、多方协同、家校联动、长效跟踪原则。

处置步骤

1.第一时间保障生命安全，启动危机响应第一时间赶赴现场或对接实习单位，确认学生生命体征稳定，配合医疗机构完成身体检查与初步心理评估。若风险等级较高，转介至精神卫生专业机构进一步诊疗。同步第一时间向学院分管领导、学生工作部门、心理中心上报事件基本情况，启动危机干预预案。

2.多方核实情况，完整掌握事件全貌向实习单位指导老师、同实习学生核实冲突起因、经过；调取学生在校心理档案、日常表现记录；结合高中自残既往史，综合评估学生心理危机等级。全程做好工作记录，留存相关材料。

3.专业介入，开展心理危机干预联动学校心理咨询中心专业咨询师，对学生开展紧急心理干预，稳定情绪状态，疏导冲突带来的负面情绪，纠正极端认知。针对学生既往自伤史，制定个性化干预方案，评估自杀风险等级，落实24 小时监护措施，杜绝独处风险。

4.家校联动，压实家庭监护责任第一时间联系学生家长，如实告知事件经过、学生心理状态以及既往自残行为风险，明确告知家长监护责任。纠正家长忽视心理问题的错误认知，要求家长配合学校共同做好学生后续心理康复，必要时要求家长到校陪同。

5.协调实习矛盾，稳妥处理实习安排与实习单位、指导老师沟通，客观说明学生情况，化解双方矛盾。根据学生心理状态与个人意愿，协商调整实习岗位或暂停实习，待情绪稳定后再做安排，避免持续应激环境加重心理风险。

6.后续跟踪管理，建立长效防控机制学生返校后，建立重点学生心理档案，落实定期谈心谈话、宿舍朋辈监护、心理中心定期回访机制。持续关注学生情绪、行为变化，动态评估心理状态，逐步引导学生回归正常学习生活。

7.复盘反思，开展群体教育事件处置完成后复盘事件暴露的问题：新生心理普查深度不足、实习学生心理监管缺位、家校信息不对称。以此为契机，面向全体学生开展生命教育、挫折教育，完善实习学生心理排查机制，畅通心理问题反馈渠道，提升整体危机防控能力。

经验启示

学生心理危机往往存在长期隐性诱因，辅导员要做到早排查、早发现、早干预，尤其要重点关注家庭支持薄弱、有既往心理史的学生群体；危机处置坚持专业介入，不擅自开展超出能力范围的心理治疗；压实家校协同责任，形成育人合力。